政治课堂中的情境教学

点赞:19915 浏览:91837 近期更新时间:2024-02-13 作者:网友分享原创网站原创

中图分类号:G633.2 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2014)09-0037-01

高中政治课堂中,存在一种普遍的现象:缺乏生气,效率不高.一个重要原因,是思想政治课理论性强且比较抽象,让大多数学生感觉枯燥乏味.我感觉,在政治课堂中尝试运用情景教学法,符合学生认知特点,对于激发他们的学习兴趣,提高课堂教学效率,有比较明显的效果.

情境教学法的核心在于激发学生的情感,因而精心选择素材、恰当选择时机、精妙创设问题情境至关重要.

1.创设情镜,精彩导入,激起学生探索

"良好的开端等于成功的一半".导入时,巧妙创设情境,能极大激起学生好奇心,激发学生的求知欲,发展学生的情境思维,真正调动学生学习的积极性、主动性和创造性,促使学生变被动听课为主动求索,提高课堂氛围,提升教学效果.

导入方式是多样的,如教师可以通过讲与本节课有关的故事、寓言、笑话等,导入新课,激发学生兴趣和求知欲.我在讲哲学矛盾观时,为了改变学生对相关抽象问题的不自信心态,以一个笑话导入:说,有人问一男子,在家是你当家还是老婆当家,男子回答说,当然我当家,大事都是我说了算,小事才是老婆说了算.请问,该家庭谁真正当家?学生们几乎是相同的回答:"该男子当家."我接着讲:"该男子还没把话说完,他说,结婚几十年了,他家从来没发生过任何大事――到底谁是该家庭真正掌权者?"同学们大笑,并相互间讨论,课堂气氛到达第一个.我趁热打铁,导入新课:这夫妻二人谁是真正掌权者地位的转化,说明了什么问题?这种转化需要条件吗?顺势利导,引出矛盾的含义,学生也已经对矛盾这一抽象概念产生了兴趣.

2.创设情镜,巧妙设疑,培养学生思辨能力

提高学生能力,是新课改的一个重要目标.创设情境,能使学生在情境中充分展示自己的语言表达能力、逻辑思维能力、及思辨能力.尤其是创设情镜,巧妙设疑,对培养学生思辨能力效果明显.在"矛盾的同一性和斗争性"一课的教学中,对于教材漫画《悬挂在山崖上的两个人》,学生一直认为不敢烧,因为"矛盾双方相互依赖,一方的存在以另一方的存在为前提,双方共处于一个统一体中".这和教学参考书上提供的参是一致的.但我接着问:"他真的不敢烧吗?"然后我举了一个敢烧的情境:如果他烧了之后,以最快的速度抓住另一端呢?学生愕然,小声议论了一下后,说可以.我追问:"这是否与刚才引用的教材那句话相矛盾?"学生有思考、讨论,做出正确解释.我没就此罢休,刺激着学生思辨的神经:"你还能说出几个他敢烧的情境吗?它们各自的矛盾双方是谁?"我这种通过创设情镜,层层设疑的方式,引发了学生会的逆向思维,激发了学生学习兴趣,提高了学生的思辨能力.

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3.创设情镜,贴近学生,实现学生自我教育

和其他学科教学相比,政治课教学中更要求教师在实现教学的知识目标的基础上,非常重视学生能力的培养及正确情感态度价值观的树立,更要求贴近学生、贴近实际、贴近生活,突出学生的主体地位,为促进学生的终身发展着想.这就要求政治课教学中,教师要创设贴近学生生活实际的情境,让学生进行积极、有效、全方位的参与,并在参与中加强自我反思,达到自我教育的目的.例如,在进行必修一第三课"树立正确的消费观"这一课的教学中,学习到消费心理时,某教师把他课前做的一个关于本校学生机的原因、理由的统计结果展示了出来,要求学生讨论、分析,指出它们各属于那种消费心理,并作简要评价.这样,通过非常贴近学生的情境设置,实现了教材与生活的对接,使可能枯燥的课堂教学渗透着知识、思维、情感的参与,充满着尊重、质疑、宽容、微笑.也正是在对自己生活实际的思考、探究、讨论中,学生的积极性得以充分调动,自主学习与合作探究能力得以提高,合作意识得以培养,正确的消费心理和消费观得以进一步树立,也让学生在对自己生活实际的反思中实现自我教育.

4.创设情境,画龙点睛,提升学生道德情感

新课程标准要求实现情感态度价值观目标,就需要教师创设情境,促进学生在感悟中实现情感激发、道德境界提升,在感悟中形成正确的对待事物、社会、生活的态度,在感悟中树立科学的世界观、人生观、价值观.例如我听一节"消费及其类型"的观摩课,在结束教学时,教师播放了当地人民幸福生活的图片,同时播放背景音乐"越来越好".那种氛围使学生甚至包括听课教师,都进一步感受到改革开放以来我国的发展成就.的确,这种画龙点睛般的情境创设,能很好地拨动学生心弦,升华教育教学主题,激发学生爱家乡、爱祖国的感情,并以"随风潜入夜,润物细无声"的方式,在达成知识目标的基础上,顺利实现德育目标,提升了学生道德情感.


总之,情境教学是新课程背景下高中政治课教学中的重要方式,它能点燃学生心底的兴趣之火,化学习为内在需求,使思想政治课充满生机和活力.情境教学也是一门艺术,而艺术的创造是无止境的,我们需要不断探索,创设符合教学规律,符合学生认知特点的教学情境,让思想政治课堂愈发精彩.