小学语文中听教学

点赞:4792 浏览:18380 近期更新时间:2024-01-09 作者:网友分享原创网站原创

小学语文教学是培养学生听、说、读、写的基础摇篮,是从无知到有知的一大转折,是从低兴趣向高兴趣的明显过渡.听、说、读、写是相互独立,又相互联系的,是由外到内理解吸收,又是由内到外的理解表示培养小学生听话、说话能力是他们今后生活、学习的需要,更是他们走向社会的需要.

一、听、说的含义

(一)听,主要指学生接受语言的能力

在培养学生听的能力时,要让他们学会理清语脉,同时还要注意归纳要点,这就要求教师在口语表达上,一定要注意语言的正误、音调的高低、语速的快慢、语意的对错,以保证口语表达的准确规范.只有认真听,想好了才能去说,认真听是说的前提,想是说的基础.所以在课堂上,教师应要求小学生把问题认真听清楚,但根据这一阶段学生的学习特点和课文少的情况,重点应该培养听和说的能力.入学初儿童识字有限,阅读有困难,听就是他们接受知识的主要途径,我们不要认为“有耳就会听”,要重视听的训练,使他们学会耳听心思.这将使儿童终生受益.从学习拼音开始,就可以练习听写字母、用拼音听写词句,识字教学中,更要有听写字、词、句子,以及简短的一段话,并要有计划地让他们听故事、听广播、听谜语、听讲话,适当进行听后读话,借以检查学生听的效果,提高听的质量.

(二)说,是指学生的口语表达能力

说和听的训练是紧密联系的,由于学生思维能力差,表达不清楚,往往不敢说话,针对这种情况,一定要让学生做到说时注重准确发音和用词,句子简短、句式规范,避免出现口头禅之类的语言现象.课堂上,作为语文教师要进行示范朗读,力求做到声情并茂、富有节奏、抑扬顿挫、感情充沛、自然流畅,同时要注意运用语音技巧.教师要有目的地训练学生有条理地把话说具体,这样才能使学生说的能力很快得到提高.教师可以利用教材中的一些插图,让学生做些“看图说话”的练习.由于低年级学生思维能力相对较差,他们在说的时候没有条理性,不知道如何去说,因此,在教学中,教师要引导学生多观察图,把它看“活”,并指导他们把话说得具体而有条理.通过这样的指导,学生不仅能够准确、清楚、完整地表达图意,加深对图的理解,提高了教学效果,而且提高了小学生在语言表达上的条理性.

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二、听、说教学的作用

(一)我们培养学生的听说能力,是提升小学语文教学质量的需要.在小学语文教学过程中,“听、说、读、写”四种基本能力的训练具有同等重要的位置,在小学阶段是儿童语言发展的最佳时间段,要抓住这一年龄段,首先要从训练口头语言着手,加强小学生听说能力,并培养学生良好语言习惯的培养,对他们今后健康的发展,以及对提高语文教学质量都有着重要意义.

(二)我们培养学生的听说能力,是为其今后正常的工作、学习、生活的.众所周知,听话、说话能力,是人们在日常生活、学习、工作必备的能及说话占有越来越重要的地位.因此,抓紧、督促学生听说训练,使他们具备一定的听说能力,才能更好的适应时怎么发表展的需要.

(三)我们培养学生的听说能力,能大大促进学生思维能力的发展.思维的“外衣”语言是,“听、说、读、写”都与人的思维有着密切的关系.听人说话,要理解内容、抓住要点,离不开思维活动;要清楚明白地表达自己的意思.不仅要想清楚说些什么.还要组织好语言.也离不开思维.所以,听说训练的过程,也就是思维训练的过程.和书面语言相比,口头语言以声音为载体,没有思考的时间.而书面语言允许在一定时间内推敲修改.所以口头语言要求有更高的应变能力,这样无形中就促进了小学生思维灵敏性.

三、听、说的表达方式

(一)创设情境教学说话

要让学生能够安心倾听,所以听的内容形式就变得非常重要,让学生被听的内容和形式所吸引,如我们在教学过程中可以让学生模拟接待客人、借书、购物、打等等,根据不同环境设计不同的有针对性练习,使学生有兴趣地主动投入说话训练中去,并积极地去观察、去思考、去想象.这样,他们的语言才会丰富,才能有良好的思维.

(二)看图说话

首先我们可以引导学生通过观察、理解图中的意思,进行听说训练的一种方式.我们让学生看的图可以是单幅图,也可以是多幅图.说话内容可以是从图上看到的.也可以是从图上内容联想到的.但是我们在这里有一点也不能忽视,那就是我们训练所用的图,内容要接近学生的实际生活,并富有情趣,还能引发学生的想象及思维.使学生能抓住主要内容,从不同角度去看、去想、去说.

其次,要设计好教学的思路,把指导看图与指导说话有机地结合起来.看图说话一般按“观察—理解—表达”的思路进行训练.三者之间,观察是前提,理解是观察的深入和表达的基础,表达是对前面两者的检验.语文教学过程中,先从教给学生观察的方法着手,指导他们按一定顺序、全面、细致地观察,再要求他们按我们提出的问题.把内容有条理、清晰的说出来.

再次,小学生自制力不足,听别人的发言时间稍长,或是觉得没意思,或是有不同意见时思想就开小差,或心猿意马,或插嘴急于发表自己的意见.此时,教师要提醒学生要有耐心,把别人的话听完,如用:“看谁坐得最端正?”你们看,xx听得多认真啊,老师就喜欢这样的学生等等,带有激励性和引导性的评价以此来培养学生耐心倾听的习惯.


总之,小学生在入学的第一、二年级这个时期,学生还没自学的基础,还没有养成良好的学习习惯,不敢说话,不善于动脑思考问题,这就需要教师设法引起他们的学习兴趣,在这段时间培养小学生的听、说能力是非常重要的.在小学语文中开展听、说教学,任重而道远.这就需要我们小学语文教育工作者们的共同努力,才能让每个学生说话得体,成为新时期的栋梁.