课堂提问方式对教学效果的影响

教学是一门艺术,课堂提问是课堂教学的重要组成部分,是对学生进行口语训练和思维训练的重要手段,同时让教师及时得到反馈.所以我认为提问水平的高低直接影响教学效果,这要求教师在教学过程中能恰如其分地调节自己的提问行为,什么样的提问是有效的,怎样的提问能促使学生进行内容丰富的语言输出,让学生更多地参与课堂中来,是本文调查探讨的目的所在.

要选择并运用好课堂提问,必须处理好以下几对关系：

一、提问与教学大纲的关系

教学大纲是教师实施课堂教学的依据,也是课堂提问的根本.教学大纲对教学内容及教学目的作了总体要求,课堂教学是对这些要求的具体实施.作为课堂教学的组成部分,提问也必须遵循教学大纲的要求.

二、提问与教材内容的关系

设置课堂提问最基本的依据是教材,教师对学生进行知识传授和能力培养,都是围绕教材内容进行的.这就要求老师在设置问题时必须紧扣教材内容,以教材为主线,把握提问的时机,同时设置提问要灵活多样、切忌僵化.

三、提问与教学目标的关系

一般来说,提问方式不同,所能达到的目的和取得的效果也不一样,因此,教师必须依据教学目标的要求来设置问题.教学目标是教师依据教学大纲结合每堂课的授课内容而制定的.对学生进行知识的传授及能力培养、思想教育等方面的具体要求.课堂提问就是为了实现这些要求而设置的.因此,老师要把提问纳入课时计划中,精心设计、突出重点、合理运用不同的提问,以便顺利实现教学目标,从而取得良好的教学效果.例如：启发式提问,它的主要功能是引导、启发学生的思维、激发学生的学习兴趣和求知,顺利实施课堂教学.这种提问必须是学生在掌握有关基础知识的前提下进行.通过对已有知识的分析,引导学生思考,从中提出新问题,起到激发学生学习积极性的作用.

四、提问与学生实际的关系

课堂提问,是教师在课堂教学过程中,有目的、有计划地设置一些疑问,通过学生回答问题,使老师一方面了解学生对知识的掌握情况和学生中存在的一些能力问题,另一方面,有效地实施课堂教学目标,对学生进行知识的传授和能力培养,这就需要教师在备课时精心设计构思巧妙的问题,以激发学生的思维,启发学生去探索、去发现,从而获得知识.实施课堂提问,还要注意以下几个问题：

提问要有层次性.就是问题的设置要考虑学生个性特征的差异,设置什么样的问题,要求什么样的学生回答,教师心中要有数.另外,问题的设置在面向全体同学的基础上,要适当照顾尖子生的求知需求.

提问要有时间性.整个课堂的提问密度不宜过大,以免学生疲劳而影响教学效果.要给学生一些思考的时间和充分的心理准备,做到适时适度,灵活多样.

提问要有必要的提示.提出问题后,教师要认真观察学生的反应,进行适当地必要的提示.引导学生思考,回答问题,最后教师进行归纳正确答案.

提问要有准备、有目的.教师对课堂提问要精心设计安排,要收到实效.随意的课堂提问、不顾教学目标要求和学生实际水平的提问,只能造成课堂时间的浪费,也必然会影响课堂教学效果.

总之,课堂提问是经常使用的教学手段和形式,是教师和学生之间信息的双向交流.加强课堂提问的艺术性和巧妙性十分重要.好的提问,能充分调动学生的积极性和求知欲,是保证和提高教学质量的有效途径.作为教师要遵循教育规律和教学原则,精心设计好各类型的课堂提问,以达到最佳的教学效果.

（作者单位：辽宁省辽河油田兴隆台第一中学）