科学亦生活教学也有道

《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活,教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象.我在纲要的精神引领下,在不断的科学活动实践中,得出两个领悟：“融”、“活”.“融”具体包括：与幼儿的生活融、与各领域融、与家庭融.

与幼儿的生活融是指选材要贴近幼儿的生活,学到的知识也能运用到生活中去,再鼓励幼儿在生活中遇到什么问题拿到班上来讨论,生成新的课题,在解决问题的过程中发展了幼儿的思维能力,这样互相融合才能算是很好地“融”了.比如《认识镜子》：镜子是孩子们在生活中每天都要用到的,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象,这种选材就贴近幼儿的生活,激发孩子们探索身边事物的兴趣.当他们看到哈哈镜,发现镜子在日光的反射下会发出光时,便是要生成新的科学探索对象了等这样既了解了贴近幼儿生活的事物,又拓展了幼儿的经验和视野.

与各领域融是每位教师必须掌握的在教学中一条基本的、重要的原则.每一节科学活动都会有不同领域的渗透,这样既是有利于幼儿知识点的掌握,也注重了孩子各方面能力的培养.《纲要》中叶明确指出：要避免只重知识和技能,忽略情感、社会性和实际能力的倾向.比如在认识木制品时,我们会提醒幼儿关心周围环境、珍惜自然资源、植树造林,培养他们初步的环保意识.在认识小乌龟时,我们会一起唱小小乌龟爬山坡,为孩子们营造一个轻松、愉快的氛围,充分考虑幼儿的学习特点和认识规律.在学习动物运用保护色来保护自己时,我们结合故事《聪明的小猪》来进行教学,让孩子在故事中了解保护色的含意和对动物们生存的重要性.

与家庭融其实是体现了幼儿园教育很重要的一个特点——家园合作.《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴.”在科学活动中家庭教育尤为重要,有的活动需要家长在课前带孩子进行认知储备或实验探索；有的活动在活动过后需要家长引导孩子继续去认识、寻找、搜集；有的活动需要长时间的观察、记录,才能获得知识的体验.比如在认识家用电器时,请孩子们找找家里哪些东西要用电；在进行了《有趣的影子》活动之后,我们请家长带孩子玩手影游戏；在了解种子是怎样发芽的这一现象中,需要家长和孩子们一起种植、观察、记录,才能让孩子们获得最直接、最深刻的体验.这样,孩子学习科学的过程就是一个主动的、有趣的探索过程,更加能激发幼儿的认识兴趣、探究.

另外一个感悟是科学活动要讲究一个“活”字.“活”是指地点活、方法活、途径活.

科学活动往往不能局限在某一个特定的活动中,或指定的地方,小朋友一旦离开了这儿,科学活动便结束了,这是不可能的.所以说,科学活动要注重“地点活”.环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展,支持幼儿的游戏和各种探索活动,支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用.活动室里、走廊里、寝室里、卫生间里、操场上到处都是科学的课堂,切不可拘于一室而失去了许多进行科学认知的时机和事件.教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导.如：在寝室,孩子们懂得了紫外线的作用、睡眠的最佳姿势,比较过鞋子的大小、衣服上的数字；在走廊里孩子们认识了升降机、消防栓、餐车、中二班的超市、中三班的菜场等在操场上我们看过风筝、滑翔伞、受伤的小鸟,聊过晒太阳补钙、鞋子的左右、跷跷板的秘密等这些都是激发幼儿对周围的事物、现象感兴趣的好时机和好地点,如果我们利用得好,便培养了孩子们良好的求知欲和好奇心.

“方法活”是指教师本着激发幼儿探索和对科学活动的兴趣的根本理念,运用灵活的方法、灵活地组织活、灵活地应答.这其中要特别指出：各种各样的游戏是科学活动有效的教学方法.如变魔术、猜谜语、百宝箱、神奇袋、等.能引导幼儿运用各种感官,动手动脑,探究问题,体验发现的乐趣.

在种植活动中种黄豆；在语言活动中,听《黄豆爷爷找宝宝的故事》,找各种各样的豆制品,品尝香香的黄豆和黄豆制品,了解他们的营养成分和对小朋友身体健康生长的好处.这就体现了科学活动中的“途径活”.主题墙上各种各样的主题内容,自然角里发生的新事、趣事,区域活动中的沙堆寻宝、小小赛车手、会翻筋斗的小胶囊、看谁滑得快,都是孩子们探索科学的最佳途径.

这些融、活的理念也是要融会贯通、脉脉相承的.只要我们有正确的科学教育的理念,坚持从幼儿身边的小事入手,了解他们的实际生活经验和智力发展水平,尽量地创造条件让幼儿参与探究,感受科学探究的过程与方法,一定能让幼儿在快乐的活动中获得经验、不断进步.