多媒体教学环境对教学模式和教学风格的影响

摘 要：近年来我国多媒体教学得到了深入的推进,据相关报告显示,目前我国重点高校使用多媒体授课的比例已经达到了45%以上,其他高校也已达到23%以上,且多媒体教学环境已经不是传统意义上的电化教室,而是指信息系统的“群落化”,即以信息技术为基础,从设备、资源到活动全部数字化、信息化,全方位的实现资源共享、现场演示、实时互动的数字化教学.多媒体教学环境下学员的学习兴趣、学习效率有了显著提高,知识结构体系更全面；教员的教学内容更高质,更多元化、形象化,教学模式和教学风格有了显著的改善,故该文重点探析在当前的多媒体教学环境下,教员的教学模式和教学风格分别受到的影响.

关 键 词 ：多媒体教学 教学模式 教学风格 影响

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）04（a）-0132-02

随着互联网的发展和IT技术的革新,现代教育教学研究已然进入到了信息化的新阶段,多媒体教学成为了我国基础教学设施建设的核心.多媒体教学早在20世纪80年代已经开始出现,在当时主要是指不同于传统教学的综合采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等教学的模式,这种教学也被称为电子化教学.90年代初,伴随着计算机在大众生活的普及与应用,多媒体计算机教学占据了越来越重要的位置.因此,现在我们所说的多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助于多媒体教学软件展开的教学活动过程,又可称为计算机辅助教学.计算机辅助教学自出现后因为其高效、实时、便捷、互动性强等优势迅速在各施教单位普及,学员普遍反映多媒体教学使学习内容更为丰富,知识的呈现更多维化,大大提高了学员的理解能力并激发了学习兴趣,特别是在英语等语言教学中,多媒体教学使学员摆脱了过去枯燥乏味的学习方式,让学员置身于视听读写的英语环境中,让学生更接近知识本身.应该意识到,从教育生态学的角度来看,多媒体教学环境作为一个有机的、统一的生态系统对教育起到了可持续发展的作用,对教学模式以及风格的改进大有裨益,该文接下来将重点对教学模式和教学风格的影响作简要探讨.

1.多媒体环境对教学模式的影响

所谓教学模式,赵建华和朱广艳在《技术支持的教与学―― 多伦多大学安大略教育研究所Jim Slotta教授访谈》中定义为“在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序”.另外,国外学者乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、指示教师活动的一种范式或计划”.应该看到,任何教学模式的最终目的都是为了完成一定的教学任务,以学员为中心,为学员怎么写作的.在多媒体教学普及之前,传统的教学模式大多依靠教员原有的经验和知识按照教学计划和课本内容将知识单向的传授给学员,学员大多只能被动的接收知识,缺乏师生之间的交流互动,评价学员的指标也很单一,往往通过硬性考试单纯以成绩来判定,这样不仅抹杀了学员的学习兴趣和创造力,也不利于人才的培养和塑造.在多媒体教学环境下,这一情况得以改善.现在诸多教学单位往往在多媒体教室上课,教学内容少有以板书形式呈现,而是以多元化、生活形象的形式展现给学员；多媒体课堂上增强了学员的动手操作能力,学员学习到的知识可以马上通过计算机得以运用；和传统教学模式相比,多媒体教学可以视听觉同步进行,将内容以动态的形式展现,过去非常抽象的知识现在学生可以直观的看到,帮助学员更好更快的掌握问题的实质,有助于学员学习能力的提升.另外,据笔者观察发现,现在学员往往非常喜爱上多媒体课程,多感官的刺激能够消解书本知识的枯燥乏味,激发学员学习的热情,通过图片、声音、视频等让学习充满乐趣.

综上所述,教师在多媒体教学环境下应该如何教学呢,这是一个值得深思的问题.为此笔者业余时间参与a中学观察发现,多媒体已经广泛应用于a中学,其最突出的特点便是与学生的互动性增强.以笔者参与过的一堂初中生物课为例,过去老师只是口头描述那些抽象的基因图谱,学生往往听得云里雾里.在笔者观察的那堂课上,教师利用计算机给学生展示基因的生成过程,动态的呈现了过去抽象的事物,学生很安静的观看视频.另外,在讲解白鼠转基因实验时,老师播放了一个生动的视频,在播放中,老师不断地提出问题,学生们因为兴趣浓厚,积极性也有了很大的提高,不断的踊跃发言,主动思考,课堂生动活泼.课堂结束前,老师要求学生课后就自己感兴趣的内容查找书籍文献进一步了解,得到了学生积极的反馈.整堂课和过去死板沉闷的课堂有了质的改变,这就是多媒体在师生互动性上的体现.

笔者发现,目前在应对多媒体教学过程中,大部分的教师都更倾向于运用powerpoint制作课件,根据调查显示,55%的教师都是自己做课件,另外有21%的教师选择在互联网下载别人做过的比较好的课件,也就是说,教师的制作水平某种程度上决定了课件的水平.调查显示,42%的教师认为课件的制作只要是为了呈现教学内容,这些老师在多媒体课堂上已经不再使用黑板等传统的教学方式了,板书不仅浪费课堂时间,也降低了授课效率.但只有不到15%的教师选择整堂课使用多媒体软件教学,80%的教师选择部分使用多媒体授课,3%的教师认为“可用可不用”,没有人认为“没有必要使用多媒体教学”.可见,多媒体教学在当今互联网时代已经在高校达成共识了,成为了一种必然.一位外语学院的王老师告诉笔者：“我现在上课几乎都自己做课件,里面适当的配上录音和视频,我发现这样授课学生明显记忆和理解得更好,这是技术促进教学质量的提示.我常常在网上下载全国优秀教师做的课件,将其中的精彩内容融合在我的课件中,起到了很好的效果.我在制作过程中并没有什么理论支撑,只是觉得这种授课方式和手段比过去传统教学更加高效、便利”.

2.多媒体环境对教学风格的影响

所谓教学风格,即教学活动的特色,是教员的教育思想、个性特点、教育技巧在教育过程中的全面发挥,也是一个优秀教员必备的才华和能力.在多媒体教学环境下,教员的教学风格也有了全新的展现.最直接的改变便是节省了过去板书的费时费力,有了多媒体技术的协助,教员在授课时可以借助视频、语音等方式吸引学生注意,以更直观的方式说明问题.笔者认为这同时也是一种教学观念的转变.过去教师一味的“以老师为中心”,随着计算机技术和互联网的发展,人们的学习方式有了很大改变,单纯的“你传我授”的教学风格已经不能适应现代教学了,教学中,学生和教师的定位有了互调,学习活动安排已经成为了一种主要的教学风格,教师将从主导者变成辅导者,从指导者变为咨询者.笔者参与观察发现,现在的老师不管是举止、风度还是语言,都更追求独特的个人魅力的展现,以学生为中心,处处为学生着想,这是多媒体环境在教学风格上最直接也最明显的体现.

另外,过去授课教师往往只靠语言表达,现在通过计算机可以演示操作流程加深学员的理解,增强了效果.笔者认为,在多媒体教学中,最关键的在于课件,课件体现了一名教员独树一帜的教学风格,很多受学员喜爱的教员往往将其课件做得简要明了、极具创意,把自身的风格汇入课件中,再结合行云流水、颇具个性化的言语,往往更易于被学员接受和喜闻乐见.记得苏霍姆林斯基曾说过：“没有爱,就没有教育”.笔者认为教师教学风格的改变离不开其对教学、对学生的热爱,热爱是教学风格形成的基本前提.多媒体教学的应用给老师上课提供了方便,提升了效率,使教师更热忱的投入到教学中,潜移默化的使教师更热爱自己的教育事业,笔者认为这是教师很典型的一个改变.

笔者采访发现,教学硬件条件的提升是很多教师教学风格改善的助推器.A中学的高老师告诉笔者：“为了提高教学质量和效率,学校会定期组织老师进行多媒体课件制作培训、多媒体教学设备使用培训等课程,还会去其他学校观摩多媒体课程学习,长期以往,我们老师的多媒体实践能力都得到了一定的提升,上课质量有了明显的提升”.通过对高老师的深度访谈笔者总结了以下两方面的改变：更倾向于通过画面展示教学内容,配以背景音乐的播放等,有效吸引学生的注意力,提升学生的学习兴趣；课件质量有了大幅度提高后,教师一改过去机械、生搬硬套的授课,结合自身多年的授课经验对学生采取因材施教、启发式教学,和学生有了更多的互动交流,课程内容突出重点、阐明难点,学生的逻辑思维得到了充分的调动,学习效率有了直观的改变.笔者认为,在这样的培训体系下形成的高校的课堂教学方案,必定会使学校例如像高老师这样的教师的教学风格很快成型并不断发展.

3.结语

目前,在教育信息化蓬勃发展的背景下,多媒体教学模式和教学风格在教学实践中发生了很大的变化,但相比国外还存在一定的差距,未来任重而道远,愿互联网的下一次革新能够为多媒体教学带来更多裨益!