数学教学有效性

受客观条件的影响,农村高中教学的效率普遍不高,严重影响了农村高中生的发展.如何提高农村高中数学教学有效性呢?笔者结合国内已有的课堂教学有效性研究的成功经验,大胆设想,反复实践,从学生的价值取向、学生学习进取心以及师生感情交流等方面出发,改变那些不适应学生实际情况的传统的学习方式.从生源的实际出发征询教学要求和降低难度,研究出一条能适合于农村高中教学的新路.

一、研究目标

通过研究,初步形成新课程标准下高中数学课堂教学的有效准备策略、实施策略、评价策略；通过研究,切实把握高中数学课程的学科特点,深刻理解高中新课程的基本理念,寻求实现高中数学课堂有效教学的途径,提高课堂教学的有效性；建立一支能适应新课程改革和新课标理念所要求的新型高中数学教师队伍；生成一批实施有效教学的典型课例,发表一些提高课堂教学有效性的教科研论文.

二、研究内容

1.课堂有效性教学的目标研究

有效课堂教学主要是指通过教师在一堂课的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展.

（1）通过探讨提高高中数学课堂教学有效性的教学策略,促进教与学方式的变革,从而实现学生各种能力的发展.高中数学课堂是学生学习数学的主阵地,也是课程改革主阵地,因而也是实施新课改的主阵地.课堂教学是中学教育活动的基本构成部分,是实施学校教育的基本途径.

（2）通过高中数学课堂有效教学策略的研究,为重新建构新的教学策略,提供一种理论依据和科学方法.在强调教学过程的实践性、文化性及主体性等特质的基础上,将实践活动、交往、主体性作为理论基石,为重新建构现代教学的教学策略理论框架,提供一个新的解释系统,这是一种真正意义上的思辨的提升,理性的思考.

（3）通过高中数学课堂有效教学策略的研究,揭示课堂教学发展的内在规律,有助于提升教师的教学能力和促进教学观念的转变.通过研究,帮助高中数学教师反思和克服当前高中数学教学实践中不合理的传统教育观念,摒弃片面追求分数而压抑学生发展,以及目前在急功近利价值取向影响下所造成学生虚检测发展的严重弊端,增强高中数学思维活动的意识,增强教育改革的意识,明确高中数学课堂教学改革与发展研究的方向和主题.

2.构建有效课堂教学的范式及操作策略研究

（1）本课题将分三个层面展开研究：教学准备策略、课堂教学实施策略和课堂教学评价策略.在准备教学时,教师必须要解决下列问题：教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备、主要教学行为的选择、教学组织型式的编制以及教学方案的形成等.教案是否有效主要是看后续教学实施行为即40分钟的课堂教学效益如何.课堂教学实施策略是指教师为实施教学方案而发生在课堂内的一系列行为,它可以分为主要教学行为、辅助教学行为与课堂管理行为.课堂教学评价策略主要指对课堂教学活动过程与结果做出的一系列的价值判断行为.评价指标围绕本校教学过程中存在的问题设计,着眼于学生在课堂中的表现,课堂评价可通过两条途径来实施：专家、同行的评价评价和学生、家长的评价.

（2）由骨干教师来承担子课题的研究,实施行动研究,在理论与实践的反复研究操作中,探索出符合本校的有效课堂教学策略.

3.课堂有效教学的课例、案例分析

本课题旨在以课题研究为方法,以课堂教学实践为基石,在研究中教学,在教学中研究与反思,摸索出高中数学课堂有效教学的一般策略与方法,转变教学观念和教学行为,提高专业素养.

数学教学的本质是数学活动的教学,是培养学生的思维创造能力的基础.探究教学活动的有效开展,可以让学生的思维创新意识得以培养和健全,可使学生展开思维的翅膀,获得终身受用的数学知识和思维方法.

课本上的例题、习题是学生熟悉的.利用这些题来改编成可探究性的问题,对培养学生的创新意识收效颇丰.学生往往在教材内容和学生求知心理之间构起一种不协调,这样不协调很容易把学生引入与问题有关的情境中去,让学生尝试探究,从而激发学生的学习兴趣,探求问题结果的热情.通过学生对问题的思考、探究,达到开发智力、增强能力的目的.

三、问题研究

通过提高高中数学课堂教学实效性策略的研究,可以帮助我们找到解决高中数学课堂教学上的诸多问题和环节存在的困惑和办法,可以寻求到或构筑起具有可操作的既符合时代要求,又带有学校特色的、有利于全面提升学生素质的高中数学课堂教学办法.为如何通过高中数学课堂教学这一实施素质教育的主渠道,提高学生的科学素质,提供可行性强和有推广价值的策略.

这一课题的研究,不仅具有很强的现实性、针对性,而且通过课题的积极探索会形成丰富多彩的、符合新课程改革理念的、有较高实效性的新高中数学课堂教学策略,这种新策略可能会产生强大的辐射作用,从而改变目前的一些不合事宜的教学模式.