高校体育教学改革

【摘 要 】高校体育教学要坚持“健康第一、终身体育”的指导思想,高校体育教学改革应以人为本,淡化竞技,重在健身,以培养学生的终身体育意识和能力为目标,使学生树立“每天锻炼一小时,健康工作30年,幸福生活一辈子”的思想.

【关 键 词 】高校体育；健康第一；终身体育；教学改革

2002年教育部印发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,新纲要对我国高校体育课程长期以来建设经验和教学改革成果的提炼与总结,通篇贯穿了“以人为本,健康第一”这条主线,体现了“素质教育”和“终身体育”的指导思想,注重理论与实践的结合,原则性与灵活性的统一,具有很强的针对性和指导作用.这样高校体育就应该根据新的目标、新的任务进行必要的改革,重新认识课程的性质、规定课程的内容,设置课程的目标,使终身体育的意识贯穿生命的全过程.

一、对高校体育教育的认识

学校体育是终身体育的重要组成部分,是婴幼儿体育和成人体育的中间环节、骨干环节．学校体育教育要树立健康第一、终身体育的指导思想,切实加强体育工作,使学生掌握基本的运动技能,养成坚持锻炼身体的良好习惯.学校体育不是竞技体育,它和竞技体育有本质的区别.竞技体育是发掘人体生理、心理极限,去不断地提高运动成绩,虽然对人体极限提出了挑战,但在某种意义上对人体是有害的.学校体育是全民健身计划的组成部分,属于群众体育,是为劳动者和专门人才打好身体健康的物质基础,使他们在各自的生活和工作岗位上能够愉快地生活、精神饱满地工作,这是学校体育的任务.

二、当前高校体育课程教学改革中存在的问题

1.体育教育在高等教育中的地位有待提高

目前,体育教育在高等教育中的地位还没有摆正,体育教学的功能还没有充分发挥,重德智、轻体育的思想在高校中仍然根深蒂固.

2.高校现有体育场地设施不能适应体育教学改革的需求

由于受传统竞技运动项目的影响,高校现有的体育场地设施基本上是田径、三大球和体操等,大众喜爱的运动项目场地的设施很少或没有.如网球场、羽毛球馆、游泳馆等.

3.过分重视竞技运动,轻视健康教育

长期以来,学校体育教学以体质教育和运动技术教学为主,这些技术要求高的项目,学生花很长时间和精力都难以掌握和提高,所以便出现了厌烦上体育课的现象.另外,这些竞技性项目大多趣味性低,健身效果差,不能激发学生锻炼的积极性和热情,严重影响了教学质量和健身效果,学生在课堂上所学到的内容,在社会实践中由于受客观条件的限制也不能用于自我健身或社会交往.这样以来,学生大学毕业后没有一两个适合自己的运动项

目,长此以往就会造成与体育绝缘,不利于学生终身体育能力的培养.

三、体育课程教学改革的思路

1.重视选项课程

学生根据自己的兴趣爱好,选择适合自己的运动项目,这样既可增加学生所选项目的学习时间,又可以有效地发展和提高学生的身体素质,达到更好的教学效果.开设选项课我们就能有时间适当地增加体育理论的教学时数,扩大学生的知识面,加深对体育教育的理解,掌握进行身体锻炼的原则、方法,以及体育锻炼的卫生知识．只开设选项课对教材就有特定的要求.开设选项课还应改革考试形式,增加理论考试成绩所占总成绩的比重,通过体育课程教学使学生获得一技之长,使其毕业走上社会后能作为终身锻炼的手段,终身受益.

2.重视选项的选择

青少年大都喜爱娱乐体育、休闲体育、民间和民族体育等.时尚体育包括健美操、拉丁舞、搏击操、现代舞、街舞、体育舞蹈、形体舞等；生存体育类包括游泳、攀岩、野外生存技能、自卫防身术等；民族传统类包括武术、太极拳(剑)等；休闲娱乐类包括网球、羽毛球、软式排球、毽球等.若将这些项目作为教学内容引入体育选修课堂,会大大丰富课程内容,增长学生见识,提高其社会适应及生存能力.同时,由于项目本身趣味性强,健身效果显著,能满足学生的求知欲与好奇心,势必会得到学生的广泛认可,从而达到使学生学习热情高涨、体育运动能力增强的效果.

3.重视个体差异教学

学会以人为本学生是个体的人,体育素质先天就有差异,教学时一刀切的做法是不可取的,应因材施教,给学生以人性的关怀.因此应根据学生的个体差异分班授课,为低级班、中级班、高级班制定不同的教学大纲,讲授不同的教学内容,完成不同的教学任务,达到不同的锻炼要求.通过个体差异教学,会有出现一些具有影响力、号召力的积极分子,这些人不仅能自己积极主动的参加比赛,而且还会带动身边的人参加体育活动,他们是学校体育的排头兵,更是发展社会体育不可缺少的优良精英.

四、结束语

在贯彻执行新纲要,对高校体育课进行教学改革的过程中,一定要解放思想,从实际出发,优化课程结构；要提高认识,理解新纲要的精神实质,不断更新观念,改变习惯的思维定式；体育教学决不是单纯的技能传授,而应该在体育教学过程中赋予学生更广泛的心理和文化内涵；在教学过程中要以人为本,淡竞技,重健身,培养大学生的终身体育意识和能力；要承认学生之间的个体差异,区别对待,因材施教,使体育教育真正为培养身心全面发展的合格人才怎么写作.

【参考文献】

[1]温祝英. 论高校体育教学改革的新思维[J]. 体育研究, 2006（8）.

[2]教育部教体艺司. 全国普通高等学校体育课程教学指导纲要. 教育部, 2002.

[3]王则珊. 终身体育[M]. 北京: 北京体育大学出版社, 2002.