英语教学优化策略

摘 要 在英语课堂教学中,沟通师生感情、培养学习兴趣、讲究授课艺术、培养竞争意识、注意因人施教,是优化英语课堂教学,调动学生学习英语积极性的有效方法.

关 键 词 英语 教学 优化 策略

素质教育是我国当前教育的主体.它顺应时代潮流,是国富民强之根本.学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务.所谓素质教育就是根据人的发展和社会的发展的实际需要,以全面提高学生的基本素质为目的,以尊重学生的主体性,注重开发人的力心潜能,注重形成人的健全个性为特征的教育.因此,要实现素质教育,则必须在学科中实施优化教学法.如何实施优化教学法,本人浅谈一些具体的做法和体会.

一、沟通师生感情

情感是一种很强的内动力,从心理学的角度看,人的心理活动具有双向性,爱是学生的基本心理要求.因此,教师对学生应倾注爱心,与学生建立一种平等合作的师生关系,用教师的爱心,鼓励和帮助激发学生对知识的兴趣,对学习的热爱.教师带着微笑走进教室,随着教学的展开,自然的运用体态语来配合教学.如通过脸部表情,视觉交流去吸引学生,用点头微笑或幽默的动作给学生以鼓励、勇气或提示.教师这种和蔼可亲的性格,满腔热情的态度,“架起了师生间的情感”桥梁,在教与学中产生和谐的共鸣,充分调动了学生的积极性,促进相互间的情感交流,使教学活动在融洽的关系和活跃的课堂气氛中顺利开展.这种情感氛围是学生产生学习英语兴趣的前提条件.另外,作为教师,课后与学生保持亲切的师生关系,了解他们的兴趣和爱好也相当重要,尽可能多地参与他们的活动,并在教学过程中不失时机地联系他们的兴趣,肯定他们的能力.总之,教师应努力融洽师生关系,博得学生的爱心,把他们的兴趣转移到英语学习上来.

二、培养学习兴趣

著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”,对学习来说,“兴趣”将直接影响学习效果.林格伦对兴趣的调查结果证明,兴趣占影响学习成功因素的25%,占影响学习失败因素的35%,可见兴趣对学生学习成败的重要.所以,教师要想尽办法,上好每一节课,使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生.新教材内容贴近学生的生活,与当今世界信息技术相联系,在教学的过程中,应充分挖掘其趣味性,唤起情感共鸣,引起学生兴趣.如教BookⅡ形容词和副词和最高级时,我就问一个学生：“Who is the most beautiful in our class?这个学生应在班里边找边说：”Wang Xiao ming is,这下全班同学哄堂大笑,因为王小明的外号就是“白马马王子”.这一问之后,学生个个争着举手,从情绪高昂,争着回答另外的问题,eg：who is younger than you?等等.这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象.

当然兴趣的培养不是一朝一夕的,而要持续不断.教师应做到备学生、备教材,设计每一节课,都使其有趣味性.创造和谐的课堂气氛,充分调动学生的主动性和积极性,应尽量多扬少抑,哪怕这个学生仅仅取得一点进步.孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”激活学生学习动机,增强他们的学习积极性,变被动应付为主动探求知识,使之成为乐之者.

三、讲究授课艺术

教师既要熟悉课程标准,吃透教材重点和难点,也要了解学生的现有实际水平.精心设计组织好每一堂课.也就是说,教学内容必须与学生现有的知识水平相适应.过难过深和过浅过易的教学内容都会降低学生的学习兴趣.所以在安排教学内容时,注意深浅得当,难易适度,使学生经过一定的努力能够掌握,即让学生跳一跳才能摘到果子.其次,努力在学生已有的知识经验的基础上去讲授某些新知识,把新知识纳入已有的知识体系中去,用充实的教学内容满足学生强烈的求知.如我在教学初中英语第三册21课时,先让学生温习一下,21课Shopping让学生在已有知识经验的基础上进入情景,然后由购写桔子水换成运动鞋,接着指着挂图上的鞋问学生,Which pair do you want?让学生在情景中回答问题.在学生已十分熟悉的情景中,教学新单词及新句型,同时也复习了旧的单词及句型,使学生融会贯通,最大限度地调动学生的学习兴趣.

众所周知,相同的教学内容,采用不同的教法,效果截然不同.在教学中,我特别注意抓住学生的年龄、心理特点,遵循英语教学原则,把有趣的内容和枯燥的内容交叉进行,并力争巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西,尽量使用直观教具,利用一切有利条件,借助现代电教设备,创设情景和语境,调动学生的眼、耳、手、脑各个器官进行教学.如英语的动词时态是学生难以驾驭的复杂概念,我在教学现在进行时时,先采用“擦黑板” 这个动作,边做边说：“What am i doing?I am cleaning the blackboard?”接着用关门、写字、跑等动作提问学生：What am i doing?”并帮助学生回答,“You are closing the door”教师表演以后,再让学生反复操练,同时变换人称和助动词并伴随动作“What is he/she doing?He/she is...,what are you/they doing?We/They are... ”.这样不断地变换教学方法和手段进行丰富多彩的练习活动,学生学习兴趣盎然,学习效果也好.因此重视课堂授课艺术是激发学习兴趣的重要因素.

四、培养竞争意识

现代社会充满了机遇,也充满了竞争,充满了走上台来推销自己的时机.这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来,成为习惯性意识,随时准备着抓住机遇,去迎接挑战.教师在教学中,要纠正学生的保守态度和嫉妒心理,向学生灌输正确的人生观念,高尚的思想意识,并身体力行地发动学生,促成他们充满活力,积极向上,勇于表现,不怕竞争的作用,以适应现代生活的要求.具体可以分小组竞赛,男女生之间竞赛,自由组合竞赛,个人挑战竞赛等.如教单词可竞争谁读得又快又好又准；教会话时,可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组,哪个同学先背出来.这样竞赛项目一出来,同学们的热情立刻高涨起来,学习自觉性增强,学习效率就大大提高了.

五、注意因人施教

我在教学中发现,刚开始学英语的学生,上课积极性高,兴趣也浓厚.可随着时间的推移,到了初二有的同学仍保持浓厚的兴趣,而有的同学,则毫无兴趣乃至完全放弃.要纠正这一偏向,关键是因人施教,学生懂了,能运用了,就会有兴趣,就会更投入；如果听不懂,看不懂,不会说就会逐步放弃.因此,在教学过程中,既要考虑到学生的共性,又要考虑到学生的个性,根据学生的不同情况,对学内容设定不同层次的要求,在课堂教学中多设台阶,注意在学生最近发展区教学,使不同层次的学生学懂,学会并有机会表现自己,获得成功感,增添学习兴趣,尽可能避免两极分化.