高考试题与戏剧教学

戏剧是一种综合性的艺术形式,汲取了文学、音乐、雕塑、绘画、舞蹈、表演等艺术门类的营养,它作为语文阅读教学四大文体之一,为语文教学提供了丰富的教学资源.但是一直以来,戏剧阅读教学在高中语文教学中处于薄弱的一环,教材中戏剧选入的数量,师生对戏剧教学的重视程度以及对戏剧的考查力度,与小说、诗歌、散文相比,都处于冷遇的状态.本文将主要从考查力度这一点来分析当前戏剧教学所面临的现状,并提出一些解决的策略.

以下是对安徽、北京、重庆、福建、广东、湖北、湖南、江苏、江西、辽宁、山东、上海、四川、天津、浙江15个省市,2009——2013五年来普通高等学校招生全国统一考试高考试题中关于戏剧考查比例的分析：

从以上分析来看,五年来,高考试题涉及到戏剧知识的省市很少,而且只有江苏省每年都会对戏剧进行考核,安徽、福建、湖南、江西、辽宁、上海、四川、浙江五年来对戏剧的考核为0；从考核方式来看,以选择题的形式考核居多,比如江苏省语文高考试卷,每年都在附加题第二大题的名著阅读题里,以选择题选项的形式考核学生对戏剧文学常识的把握；从考核内容来看,以选入教材的《雷雨》、《哈姆雷特》、《窦娥冤》等为重点考核对象,考查学生对这些文学作品的语言、故事情节、戏剧艺术等的记忆能力；从考核比例来看,选择题一般只有三分,占整个试题的2%,有些省份会以写作、简答题的形式出现,这个分值会占到4%——6%.总之,从分析中可以发现,每年各省市高考试题对戏剧这一文体的考核力度很弱.

当前,我国的教育正处于由应试教育向素质教育的转型期间,由以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为向以提高受教育者诸方面素质为目的的教育模式转变,但是面对中国人口基数大,就业压力大的现状,素质教育还只是一个方向,真正实现素质教育,得靠一代又一代人的努力.当前好多教师的教学还是以考试为标准,考试考什么,教师教学的主要方向就是什么.就拿高考语文试卷来说,占大分值的阅读理解题主要是关于小说、散文、诗歌方面的,而作为四大文体之一的戏剧却几乎没有涉及,这也就造成当前高中语文阅读教学的一个误区.教师认为戏剧文学作品在高考题中出现的几率很小,于是将戏剧教学的课时匀给了其他文体的教学,学生受老师的影响,在课外阅读中也很少关注戏剧文学作品.在一份关于戏剧的问卷调查中,当问及“你在语文课上学习过的戏剧文学作品的名字”时,写出0个的占53%,写出1-2个的占45%,写出3-4个的占2%,写出5个以上的为0,可见学生对戏剧的陌生.由以上的分析可以发现：师生无形中将语文阅读教学与语文高考试题联系在一起,面对这样的现状,我们可以将高考作为一种催化剂,促使师生去关注戏剧文学作品.

高考不仅仅是对学生学习的终结性评价,高考语文试卷也不仅仅是呈现语文考查的基本内容,它同时也体现了民族文化和时代精神,它发挥着社会对学生语文素质要求的重要导向作用.因此,高考语文试卷不能简单地以评价、选拔为目标,更应体现其导向作用.

戏剧作为语文四大文体之一,有着丰富的民族文化,可以提高学生的文学修养,高考语文试卷应增强对戏剧文学的关注度,从而提高师生对戏剧文学的兴趣.

首先,增加对戏剧文学的考查比例.

从以上分析可以看出,戏剧文学所占的考查比例多为2%,也即150分试卷,只有3分是作为戏剧考核的,这就很容易给师生造成这样的心理：戏剧文学不是高考的重点,不需要深入学习也可以得分.小说、散文、诗歌这三种文体会以阅读理解题的形式出现在试卷中,所占分值比较大,所以师生会深入学习这类文学作品,那么高考工作者可以尝试将戏剧的精彩片段作为阅读理解题,考查学生对语言运用、故事情节、人物形象的理解,增加考核比例,进而刺激师生去学习戏剧文学作品.

其次,考查内容应做到课内课外相结合.

表中所呈现的对戏剧文学的考核多以教材中学过的戏剧文学常识为主,而课外的一些优秀戏剧文学作品却很少涉及.苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中谈到“后进生这块最难啃的骨头”时说“把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的,最有效的手段是扩大他们的阅读量.”面对师生忽略戏剧文学作品的现状,高考这一催化剂,就应在考核教材知识的基础上,慢慢地增加对课外一些优秀戏剧文学作品如《西厢记》等的考核,从而刺激师生去教与学课外的一些戏剧文学作品.

以高考作为一种催化剂,刺激师生关注戏剧文学作品,提高他们教、学戏剧文学的动机.动机是在需要的基础上产生的,高考的需要促使师生有了教、学戏剧文学的动机.“美国的奥苏贝尔认为,尽管学生有各种各样的学习动机,但几乎所有的学习动机都是同学生的学业成就相关联的,因此成就动机应该是学习动机的核心.”教师作为学生的引导者,其教学动机也是以学生的成就动机为基础的.面对高考试题中对戏剧的考查,学生为了取得好的成绩,必须加强对戏剧文学作品的学习,教师为了教学成绩,也会提高对戏剧文学作品的关注程度.

当然,高考不会永远作为一种催化剂,去促使师生教、学戏剧文学作品,随着对戏剧文学的了解,学生会逐渐感受到戏剧作品中所蕴含的思想、感情和艺术的营养对自己文学修养的提高,于是会慢慢地、自觉地喜欢上戏剧文学作品,将戏剧文学作为自我提高不可缺少的一部分.“奥苏贝尔将成就动机分为认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力”,以高考来刺激学生学习属于认知的内驱力和附属的内驱力,即获取知识解决学业问题并得到教师和家长的赞许与认可.而学生逐渐因为喜欢戏剧文学而去学习则属于自我提高的内驱力,即通过积极努力的学习赢得一定的地位和自尊心.教师为了完成自己的教学任务,取得良好的教学成绩,并让学生获得自我提高的内驱力,也会开始重视戏剧作品的教学.

总之,戏剧作为语文四大文体之一,走进各省市的高考试题中,不仅仅是一种催化剂,增强师生教、学戏剧文学作品的动机,它更是一种文化的传承,激励着师生通过阅读与思考,吸收古今中外戏剧文化的营养,继而形成一定的传统文化底蕴.