大学语文网络化教学策略探微

点赞:6009 浏览:21546 近期更新时间:2023-12-18 作者:网友分享原创网站原创

信息化时代,大学生生活在一个互联网的时代里,其信息资源丰富、交互等特点,不断影响着大学生的思想与行为,弱化大学生的语文技能,导致大学生语文素养滑坡,因此,大学语文网络化教学迫在眉睫.要搞好大学语文网络化教学,必须努力建构大学语文网络化策略,同时,还应注意一些相关问题.

大学语文网络教学策略探微

教育信息化正在祖国大江南北如火如荼进行,当下,我国高校的多媒体教学系统,利用网络把多种教学设备连接起来,实行网络化教学,充分发挥人和设备的潜力与整合效能,改善了教学环境,为教学内容、教学方法与手段的变革,提高教学质量创造了重要条件.

作为重要的人文教育核心学科――大学语文,其教学现状大多仍停留在传统的课堂教学与模式上,可信息化时代的到来,弱化了大学生的语文技能,导致语文素养不断下滑.网络教学带来了师生在资源共享、学习方式、师生互动等方面的优势.如何利用网络为大学语文课堂教学怎么写作已迫在眉睫.笔者经过多年教学研究和实践,要真正实现大学语文网络化,应努力做好以下两个方面:

一、努力建构大学语文网络化策略

1.充分利用网络,丰富教学资源

网络带来的开放性、平等性、交互性和共享性的特点,为大学语文的教与学提供了较为丰富的教学资源,如优质课视频、案例、教学课件、电子教案等,这些资源具有很强的生动性、科学性、趣味性、思想性、知识性及教育性,极大地增强大学语文教师的教学能力、课堂的吸引力与感染力,提高学生的学习兴趣,同时,也可以实现资源共享,特别是为老少边地区高校提供了一条有效的教学资源利用途径,因此,大学语文教学应充分利用网络,丰富教学资源.

2.教会学生获取方法,让资源有效为师生怎么写作

面对网络资源的庞杂性、海量性、隐蔽性、虚幻性等,学生是学习的主体,教师要教会学生如何“网海捞金”.第一要学会“搜索――判断――选择――保存”法.网络搜索引擎主要有主页、图片、新闻等,输入关键字和类别,就能找到目标.第二要高效整理加工.最好分两个阶段:浅层次浏览和深层次阅读.浅层次浏览,也就是针对这个问题进行粗线条处理.方法是:打开一篇文章要善于“走马观花”“一目十行”,抓住关 键 词 ,摸清文章的脉络.接下来便是深层次阅读,沉下心去细看、细究,学会分析,挑出优秀的,有价值的留下.第三是善于咀嚼生成.我们在利用资源的基础上要有自己的明确思考.网络资源只是帮助参照和借鉴,而不是代替我们一切.网络资源的有效利用,最终还是需要我们对之进行自我处理,融入自我的思考才是至上.只有经过咀嚼消化,才会生发语文所需要的“营养”.

3.依托网络优势,优化教学手段

由于互联网上的视频、图片、课件、电子教案等各种资源十分丰富,教师可以利用这些资源优化教学手段,真正实现视听立体教学,同时,网络的交互性,给教师的教学与学生的学习搭建了一个全新的实用交流平台,弥补了课堂教学的不足.教师通过网络布置作业,学生可以以短信、微信等的形式提交,教师批改后及时反馈给学生.师生可以通过音频、视频、网络、世界大学城、E-mail等形式进行交流互动,学生积极参与,发挥学习过程中协作学习的优势,充分实现建构主义中的情境和协作学习.教师还可通过网络与学生进行讨论,对学生疑问进行在线解答,对学生自主性学习进行评价,通过网络对学生进行考测,掌握学生的学习动态、学习成果和实际水平,及时调整教学方略,最大限度地提高课堂教学效果.

4.强化网络教学意识,提高网络教学水平

面对网络技术的快速发展,不少教师对新的网络课程与网络技术的使用束手无策,无所适从,严重影响了大学语文网络教学.因此,强化网络教学意识,更新教学观念,提高教师对网络课程教学重要性的认识,改变教师对网络课程教学的片面或错误的看法.强化网络课程的制作与应用的学习,使教师能更加全面、客观地看待网络教学和应对网络教学,同时,不断提高教师的网络使用技术水平,熟悉网络课程的使用方法与作用,让教师主动积极参与到网络课程教学中来,才能提高教师的网络教学水平.


二、网络化教学应注意的问题

1.注意教师的角色定位

教师的角色主要是教学信息资源的设计者和引导者、学生学习的促进者,教师的教学行为是从前台走到了后台,但教师在教学当中的作用不能由网络完全代替和包办,相反教师在这种模式下的主导性更加突出.网络只是一种工具,提供的只是信息和资源,必须要强化其加工和生成产品的有效设计,网络环境下的教学设计需要解决的主要课题是教师如何制作教学课件、如何组织符合教学目标的教学资源.

2.注意网络教学的功能定位

网络环境较之常规环境的最主要区别就是它的资源共享,网络化教学的目的,要以提高课堂教学效率为核心,特别注意在某些注重情感交流体验和技能培养的教学活动中,网络的不当使用将导致教学效率下降.网络课有别于多媒体辅助教学的主要特征是交互性和开放性,如果教师没有充分准备好足够的网络资源,没有恰到好处地选择好交互主题,就没有必要用网络的教学方式组织教学.网络教学不是万能的,其资源并不是应有尽有和完全适用,这就需要教师根据学生的特点、课程标准和要求建设相应的资源库.在没有足够且适用的资源时,强求开展“网络环境下课堂教学”,极有可能会南辕北辙.

3.注意引导学生,促成对所学内容形成体系

网络课件的优点是容量大,学生能够在其中吸取课本上没有的知识,但大容量也有缺点,学生看了许多内容,不能形成体系.如果没有正确的引导,学生会不知所云.所以,教师要不停地引导,启发学生概括,或在课件中列出简略的提纲,让学生在最后归纳总结.如果是用于课外自学的软件,更应该有明确的目标,有知识体系这一项内容要求.只有这样,学生才能有的放失,从而取得好的教学效果.

综上所述,大学语文教学网络化是一项复杂的系统工程,涉及网络资源、教学方法、教学手段、教学策略,以及学生的学习主动性、学习能力等方面.大学语文教学网络化,对的教育工作者来说,只有进一步更新观念,提高利用网络应用能力,才能更好地培养大学生的语文素养,从而提高他们的人文综合素养.

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