高中语文课堂教学节奏优化探究

点赞:13534 浏览:58055 近期更新时间:2024-02-17 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要】怎样向课堂45分钟要效率一直都是高中语文教学追求的目标.而教学节奏的优化设计又是实现其目标的重中之重.长期以来,高中语文教学节奏的优化被放到教学要求的首要位置.可以说,在课前如果没有对于教学节奏的优化,就不能够顺利地达成预期的教学效果.本文结合自身的教学经验,来谈谈对于优化高中语文课堂教学节奏的认识.【关 键 词 】高中语文 教学节奏 优化曾经有一位伟大的教育家说过:“高中的语文教学是一项教师根据实际情况,采用各种手段与学生之间进行互动的运动.在这其中高中语文课堂的教学节奏起到了至关重要的作用,正是因为对教学节奏的准确把握,才使得教师,学生以及书本三者有机的结合起来.”没有一个有效的节奏把握,高中的语文教学便达不到预期的效果.在日常的教学过程中,我们既要根据学生当前的心理活动规律和接受能力适当调整教学的步伐,又要合理地面对高考给高中语文的学习和复习带来的压力.因此,高中语文教学节奏的把握越来越成为我国教育工作者所谈论的对象.本文结合自身多年的一线教学实践经验,来谈谈对于高中语文课堂上教学节奏的统筹规划的看法.一、教学节奏优化的方式1.课堂教学容量的控制节奏性强的语文教学过程往往体现在教学课程内容的把握上.如果无法合理地判断学生的接受能力,那么所授的课程容量可能会少于一节课所规定的学时量,通常就会造成课堂时间的浪费,学生和教师的时间全都耗费在书本知识的一遍又一遍的重复上,课堂效率自然大打折扣.其次,教师上课的内容超出了学生所能够承担的最大的接受范围,学生常常吃不消,在没来得及消化所学知识的情况下又被迫进入新的一章的学习.旧知识还没有得到落实又有了新的学习任务,显然这也是不可取的.为此,我们一定要设计出适合语文教学的课堂教学容量,在课后多与学生交流,从中了解学生具体的学习状况,还可以进行一些有关教学时间长短的建议反馈.当然,语文的教学还要在教学目的限定的范围之内.在控制教学容量的前提下,对于教学内容的落实丝毫不能松懈,教学的重难点的比例要适中,要做到强化重点,突出难点.对于必须掌握的内容,可以多花些时间;对于只需要了解的内容,可以一带而过.2. 多种教学形式间的转化一般来说,如果在实际的教学过程中长期采用一种教学形式,学生难免会产生审美疲劳,进而产生厌学的情绪,课堂的教学节奏自然就慢了下来.故而,适时地进行教学形式的转化显得非常有必要.在教学形式的转化过程中,教师可以采用组合的方式,将教师讲,学生说以及作业的评奖融为一体.有的时候也可以根据教学具体进行的情况,因时因势地进行变通,对于不同的教学内容应适用不同的教学形式.比如在需要学生讨论的时候,教师应给予学生充分的时间进行讨论,在需要考验学生独立思考能力的环节,就要开始进入到教师提问的部分,使得学生上课的注意力始终集中在课文主题的周围,不会分散.在探讨文章的主旨时,根据所学文章文体的不同,开展的形式也可以有所不同,在散文教学中可以实行集中讨论或大声朗读式;在现代文中,可以采用角色扮演或者舞台剧等形式.平时要注意多读读,多写写,多听听,多说说这些教学形式之间的互换,避免一成不变的单调.另外,作为教学形式转换的多媒体也可以促进高中语文教学中节奏的优化,通过丰富的互联网资源,学生在学习的同时可以实现视听说全方位的享受,产生一种身临其境之感,学生课堂上的重心被牢牢地固定在投影机的大屏幕上.加之多媒体播放的途中,可以对其进行随意的暂停,快进和后退,因而使得教学节奏的控制更加随意和方便.不同教学形式之间的过渡也是掌握课堂节奏的关键.各种形式之间的过渡要自然,要抓住有利的时机,实现润物细无声的转换.3.教师教学主体地位的发挥要想获得一个较好的高中语文的教学节奏的把握,在考虑到学生的接受程度之外,作为教学主体地位的教师也是非常重要的一环.这一方面表现在教师的情感方面,鉴于目前高考的压力,高中语文的教学常常被抽取了感情的因素,只剩下枯燥的考点内容.当语文被抽离了情感之后,它就不再被称之为艺术.自然在教学中就毫无节奏感可言.这一点我们可以从学生的作文中可以看出.如今学生的作文无论是什么形式的主体,都缺乏感情灵气的融入,读起来也没有什么味道.这恰好说明了正是教师在教学过程中的情感嵌入的缺失导致的后果.因而在教学的过程中带入情感是相当必要的.这也正是为什么有些公开课听起来节奏明快,课堂节奏在教师的手中被掌控得得心应手的原因.根据教学内容的不同,教师要积极主动地将自身融入到语文的教学内容中去,调整自身的情感输出,愤慨时沉郁顿挫,欢快时流利轻快,做到因境生情,因情发声并不断变化,在变化中推动语文教学节奏的起伏.另一方面,教师课堂上的教学语言也与教学的节奏有着千丝万缕的联系.教师的声音一味过高或过低,断句长短不分,就会使得学生听起来不知所云.反之,语言的抑扬顿挫,生动形象才能够使得学生产生如沐春风,受益匪浅之感.比如在古代诗词的鉴赏时,由于诗人所处的年代久远,其写出的词句在理解上难回会给人一种朦胧和含蓄,琢磨不透的感觉,这时教师的语言魅力就发挥了极大的作用,比如在某些地方刻意留白,在一些需要时间思考的部分特意停顿,让学生充分地吸收消化所学的知识,在抒情表达的区域内让学生放下书来不停地回味等从而更好地控制和把握教学的节奏.二、结 语总之,高中语文的教学优化是一项在备课中必不可少的内容.在实际的教学中,我们要始终努力做好教学内容的安排,并注重不同教学形式间的转化及技巧.正确地发挥老师作为教学主体的作用.只有这样,高中语文教学的节奏才能够得到一个突飞猛进的优化.【参考文献】[1] 许顺华. 谈对高中语文教学节奏的把握[J],语文天地(高中版),2011(3)[2] 雷波. 高中语文教学中的人文与节奏[J],新校园(下旬刊),2009(6)

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