音乐教学总目标

点赞:17006 浏览:79087 近期更新时间:2024-01-01 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要】本文就音乐教学总目标进行了分析说明.

【关 键 词 】音乐教学;教学目标

在教学工作中,教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿,在教学大纲的学习中,让我了解到音乐课程目标有以下四个功能:

一、导向功能:明确音乐教学方向,主导音乐教学过程,决定音乐教学结果.

目标是一节课的指路明灯,如果没有它或者制定不清楚,会使整堂课脱离轨道,或者把老师引入歧途,学生学起来会不着边际没有逻辑性.很难达到好的教学效果.

二、规划功能:明示音乐教学计划,界定音乐教学范围,规范音乐教学进度.

总目标的制定是让老师们对年级备课有了一个整体的了解,对知识的掌握如何能进行更好的衔接有了更为逻辑的思考,是每学年的教学的总的开始.

三、调控功能:调节音乐教学方式,变化音乐教学方法,调控音乐教学操作.

对各年级的知识体系有了逻辑的认识后,才能为各年级的学生选择正确的教学方法,对每个学年的学生有个正确的认识,为我们的教学工作设计更好的教与学的过程.

四、评价功能:检测与评价音乐教学过程、效果.

总目标还担负着检查和反馈的职责.再定目标本身就要进行自我检测的意识.以便反馈出目标制定的合理性.

以上的总目标的功能又是从以下三个维度进行表述的

(一)、情感、态度、价值观

“情感·态度·价值观”目标是放在音乐课程目标首位的.

突出“情感·态度·价值观”方面的目标,是由音乐课程的性质和价值所决定,这正如课标修订稿中所表述:“音乐学习可以丰富学生的情感体验,使其情感世界受到潜移默化的感染和熏陶,建立起对人类、对自然、对一切美好事物的关爱之情” 以体现音乐教育的本质是情感审美,是实施美育的重要途径这一根本特点.

音乐是人类的共同语言.音乐课教的就是用音乐的形式培养学生综合的优良品质,健全人生的发展.学习美好的事情表现美好的事物,是一种多么让人陶醉的一件事.所以在音乐课堂上,我认为切忌用语文或者数学课一样的知识性灌输学习方法,要突出美育,选用灵活多样与音乐相结合的多样化音乐教学.

在以前的比武课中,曾经看见一位音乐老师教授《摘草莓》一课.课堂设计很有逻辑性,把重难点都提到一开课讲,练习了很多遍的节奏学生也已经掌握的很好了,然后再开始第一次聆听歌曲进行歌曲学唱,学生虽然节奏准确了,但是缺乏音乐课的美感,实实在在的上了一节数学课一样的音乐课.教学质量可能上去了,但是学生通过音乐课能感受的东西没有了,这节课上得并不成功.这样的课以前不在少数,通过课改大家都认识到了情感态度价值观在音乐课中的重要性,现在的音乐课中都一次为重点了.

对于音乐课程来说,其特质是情感审美;其教育方式是以情感人,以美育人;其教育效应不仅在于音乐知识和技能的习得,更体现在熏陶、感染、净化、震惊、顿悟等情感层面上.

音乐教学总目标参考属性评定
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(二)“过程与方法”目标

学习过程和方法论具有重要的教育价值.重视过程,强调方法,其实质是尊重学生的学习经历、体验和方式,这是一个学习者必须要经历的过程,是一个人生存、生长、发展的内在需要.

《发展纲要》指出,教育要以人为本.怎样才能体现以人为本?首先要尊重.尊重是互相的,老师尊重学生不仅仅是表现在见了学生主动打招呼,为学生做一些生活上的事情,更应该体现在教学目标制定和教学设计上要以学生的发展为本,这才是作为教师应该为学生的事情.

在某些学校中发现上课前5分钟老师们都都像列车员一样站在教室门口等待学生进教室,学生进了教室以后老师在进到教室里开始上课.看了之后感觉非常不舒服.我觉得这个时间老师可以留在教室里准备上课所需要的物品,梳理上课思路,上好一节课才是对学生最好的尊重.

从教学的角度来说,只重结果而轻视过程与方法的教学获得的只是形式上的捷径.这种排斥个性思考,否定智慧参与,只关注知识掌握的教学方式,不利于人的发展,它使一个个鲜活的人成了一架架机械呆板、只会接受与记忆、不会思考与评析的学习机器.

(三)知识与技能目标:

这一目标包含了音乐双基和音乐历史与相关文化知识三项内容.通过学习才知道课标修订稿在原实验稿基础上,对“知识与技能”这三项目标作了三个方面的加强:

第一,在音乐基础知识中,将“了解”音乐基本要素,提高为“掌握”,并增加了节拍、调式以及风格流派、演唱、演奏、识谱、编创等基础知识.

在实际教学工作中我也深有体会.随着课改的深入,随着社会的发展,学生的素质在整体提高.音乐知识在每个班级里学生无论是知识面和知识深度都有了很快的提升,原来的“了解”已经满足不了学生的需求了,这次的修订提高为掌握极为适应孩子们的需求,也为培养他们对音乐可持续的兴趣发展制定了很好的目标.比如有一次我在教一年级的歌曲《猫咪别淘气》一课中学生对于倚音特别感兴趣,课表中仅仅是让学生知道了解倚音的音乐形象,但是课堂上就有两位学生举手提问倚音是怎么唱出来的,它的表示记号是怎样的.针对这样的积极的提问我都一一的进行了解答,并且在我的备课中体现了出来,在目标的制定中也标注上了“掌握”.

第二,在音乐基本技能中,增加了演奏课堂乐器,了解音乐创作的基本方法等内容.

在我校的课堂器乐教学中不仅增加了竖笛的教学,还在四年级级部实施了陶笛的实验教学.通过这些教学我发现不仅延用了竖笛的吹奏技法,而且还让学生体会到了更多音乐的表现手法,树立了的自信心、提高了音乐修养,培养的学生的音乐兴趣.

第三,将原实验稿中的“音乐与相关文化”和“音乐创作与历史背景”合并为“音乐历史与相关文化知识”,在了解中外音乐发展的简要历史基础上,增加了“有代表性的音乐家”,“扩展音乐文化视野”,使“知识与技能”目标更加完善和统一.


了解了以上几点,我更能清楚明白的把音乐课中的具体问题进行设计,重点内容更为突出,教学中有的放矢.使知识与技能目标更加完善统一了.