汉语拼音教学点滴

摘 要：新课程要求教师要给学生创设自主、控究、合作的学习空间,充分调动学生的学习积极性.在拼音教学中要让学生学得积极主动,就要激发学生兴趣,让学生巧记音形并联系实际,学以致用.

关 键 词 ：激发兴趣；巧记音形；联系实际

拼音教学对刚入门的一年级学生来说是很难的.拼音单调、枯燥,学生在日常生活中接触又少.如果教师在课堂上总是刻板单一地灌输,会教得吃力,学生也学得辛苦.新课程要求教师要给学生创设自主、控究、合作的学习空间,充分调动学生的学习积极性.通过多年的教学实践和不断的摸索,结合新课程的要求,我摸索出了有效教学拼音的方法.

一、激发兴趣,主动参与

《义务教育语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主.”因此,拼音教学必须激发学生的学习兴趣.在教学中我将多种活动融入拼音教学,激发学生的学习兴趣.

1.唱儿歌

对于刚从幼儿园入学的孩子来说,他们喜欢唱唱跳跳.如果一节课都在听老师讲,学生一点兴致都没有,所以我把语文教学和音乐结合起来,充分利用形象明了的插图和字母的形体,编出朗朗上口的儿歌,让学生唱唱跳跳.如,在教学韵母i时,我和学生一起唱：“小i我留意,一竖一点就是i.”教学ü时,学生唱：“鱼儿鱼儿尾巴翘,冒出水面吹泡泡.”

2.做动作

如,教学四个声调时,要让学生边读边用手势比出四声的动作.让学生知道一声平、二声扬、三声拐弯、四声降.也可以让学生拼出音节的四声,并联系音节的意思做动作.如,教学mō、mó、mǒ、mò时,学生边读边做摸同学、磨东西、抹粉、研墨的动作,既生动有趣,又记忆深刻.还可以让学生说出带有所拼音节的词.如,教学fū、fú、fǔ、fù时,学生边读“fū”边说孵鸡蛋的孵,“fú”浮起来的浮,“fǔ”斧头的斧,“fù”父亲的父.

3.玩游戏

游戏对儿童具有极强的吸引力.当后半节课时,学生往往感到疲惫,如果能把练习与游戏结合起来,能使学生注意力集中,越学越有劲,而且学得轻松、愉快.如,在复习巩固音节时,教师可以让学生戴上头饰,以dì为例,戴d的学生上台说我是d,戴ì的学生说我是ì,我要和你交朋友.然后两个学生站在一起读dì,弟弟的弟.这一游戏,既巩固了声母、韵母,又进行了拼读练习.

二、巧记音形,积极创新

美国著名教育家布卢姆的“掌握学习”理论认为：“教学质量的要求是如何向学生提供线索或指导.”为了追求课堂教学效率,我注重对学生进行学法指导.让学生运用灵活方法巧记拼音字母,使学生学得快,记得牢.

1.利用插图,识记音、形

枯燥的字母符号毫无内涵和具体意义,如果机械识记对于六岁的孩子来说,记得快,忘得快.所以,要将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化.例如,我们在教学声母“k”时,尝试着让学生自己看图说话.当然,学生看图说话之前,教师要做指导,才不会变成单纯的看图说话训练.

2.比较分析,区别形近字母

汉语拼音是符号文字,由一些固定的字母笔画组成,很多字母在形体上、读音上容易混淆.如,b、p、d、q这4个字母,都是由一竖和一个半圆两笔写成的.在教完这4个声母时学生就开始混淆了.教学时启发学生思考：怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子?经过一番热烈的讨论之后,学生跑到讲台前双脚并拢站定,左手摸头,右手上举,学生一下子叫出来“是b”,随之调换手变成了“d”,右手叉腰左手放下则成了“p”,反之成了“q”.还可同时加上手势和口诀：右下半圆bbb,左下半圆ddd,右上半圆ppp,左上半圆q.

3.编顺口溜,识记音形

“一尊佛像f、马儿奔跑d、伞柄朝下t、小棍赶猪l等”当学生背着这些朗朗上口的儿歌时,字母的音和形已被他们牢牢掌握.在教学中,我根据学生喜欢读儿歌的特点,编了许多儿歌让他们诵读.同时,我还注意培养学生的参与意识,唤起学生的创编,开发学生的创造潜能,启发学生自编儿歌.学生对这种提议跃跃欲试.在教学的过程中,我始终恪守引导者、资料员、合作伙伴的角色.在的气氛中,学生尽情发挥想象,碰出小小的智慧

火花.

三、联系实际,学以致用

学好拼音是为了用于实践.所以,教师要鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音,这样能极大地激发学生学习的热情.在教学具体的音节时,可让学生说说在生活中什么时候用得着.也可以让学生用所学的音节说一个词,或说一句话.让学生在说话中运用所学的拼音,进一步体会到汉语拼音的广泛用途.如,当学生拼读音节bàbɑ、māmɑ、wǒ之后,让学生用这三个词说一句话.有的说爸爸和妈妈带我去公园玩；有的说我爱爸爸和妈妈等学生的语言丰富多彩.

总之,要针对初入学学生的心理与生理特点,突出趣味性,采用孩子喜闻乐见的教学方法与形式开展教学活动.让课堂充满童趣,让快乐充满课堂,一定能提高拼音教学的效率,收到事半功倍的效果.