课堂教学要勇于

随着社会对人才要求的更新,传统课堂教学越来越显示出不足与滞后,面临着严峻的挑战与变革.这种变革就是要求课堂教学的根本任务不但是让学生获取知识,训练技能,更重要的是让学生热爱学习,掌握学习方法,形成健康的学习心态,培养锐意进取、富于革新的品质.为此培养创新型人才首先要求课堂教学不能仅停留于继承,必须敢于创新、超越,建立突出以下"三性"的新型课堂.

1.情感性.课堂教学是认知与情感相互统一、相互促进过程.

新型课堂要求将培养学生积极学习热情、旺盛的求知欲、持久的学习兴趣和愉悦的情感体验放在极其重要的位置,一促使学生自主学习,诱发创新,发挥个性潜能.而传统课堂上,教师唯我独尊,学生尊崇权威,怎能"超越雷池半步"教师声色俱厉,学生循规蹈矩,怎敢有创新的勇气?因此,教师要转变教育观念,更新学习意识,把学生看成是有主观能动意识的社会人,是学习的主人,建立平等、有爱的师生关系,创设和谐、宽松的教学氛围,使课堂教学生动活波,热情洋溢,这就要求教师认真砖研、挖掘教材中的潜在乐趣,变枯燥苦学为艺术乐学；重视班级学生间的认知差异,变简单的"一刀切"为多成并驱的因材施教；关心学生尤其是后进生,变一味指责失误,为千方百计从失误中让学生获取成功体验；重视师生关系的融洽,便板着面孔进课堂,把微笑带进课堂,这样才能消除学生对学习的枯燥感、无奈感、冷漠感,激发他们对课堂的强烈追求向往,在宽松的环境中大胆探索,驱促创新意识的产生.

2.开放性.特定的具体情境、广博的知识视野是学生创新意识萌发的前提.

要打破传统课堂空间的狭隘性和形式的封闭性,建立开放性的课堂.开放,首先是空间开放,对小学生来说,社会有着丰富的教育资源,是一个大课堂,课堂要突破教材的狭隘制约,延伸到室外,甚至是校外的工厂、农村、社区等现场,拓展到电视、广播、网络等媒体,使课堂变得博大、丰富、生动.如：数学课让学生到操场上认识"平方米""公顷"土地面积单位、"千米"等长度单位.组织学生到市场上调查商品,学习制作统计图表,使学生在解决实实际问题中,发展创新思维能力.其次是内容的开放,要结合生活实际,增添具有时代、地方性的相关数学信息资料、名人轶事,丰富学生的数学认识,展示多元性的相关生活实际问题让学生思考解决,以拓宽学生解题思路,训练创造性思维.再次是形式的开放,由于同层交往比下层交往更趋活跃,更有利于潜能发挥,课堂上学生就座要打破传统的排列式,可建立4人或6人为一组的小组学习就座形式,不但可以是组内,组际研讨,还可以学生上台与老师一起研讨,离开座位进行非正式群体的自由研讨,以促进学生加强相互协作,在自由的情境中表现自我,实现个性,潜能的发挥,进发创新的火花.

3.自由性."只有学生才是真正的学习主人".

要以学导教,实现教为学怎么写作,建立生动,活泼的课堂教学秩序,培养学生的主体意识,诱发创造的灵感,这就要求首先要摆事实正师生角色关系,变课堂"一言堂"为"群言堂"明晰学生是学习知识的探索者,构建者,应用者,而教师仅是组织者,激励者,协同者.课堂应是学生的课堂,教师应当少讲、少说,把大量的时间和空间归还给学生,让学生积极开展群体互动学习,而不仅是教师与学生之间的单向交流.其次,学生参与学习,打破师"讲"生"听"、师"问"生"答"的教学模式,尽量让学生动手操作学具、模拟实验,观察思考、概括,动口表述、交流评价,使课堂教学成为活动式教学,让学生亲自经历知识探索过程,萌发创新意识,人人参与对学习知识的再创造,培养创新型人才.