写话教学

摘 要：小学低学段写话教学是作文教学的启蒙阶段,是中小学作文教学的重要基础.教学中我们应扎实有效地进行.课堂上给学生创设情境,让学生通过表演来写话.同时引导学生多留心观察周围的生活,把所看所听所想用文字写出来,只有这样才能激发学生的写话兴趣.

关 键 词 ：想象；观察；体验

《义务教育语文课程标准》对低年级写话的要求是：不必过于强调口头表达与书面表达的差异,应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来,消除写作的神秘感,让学生处于一种放松的心态.同时强调写作与生活的联系,重观察、重思考、重真情实感.在教学中让学生写些什么话题呢?采用什么形式呢?怎样激发孩子写话的兴趣呢?我想先培养学生的兴趣,让他们爱写、乐写.新颖有趣,丰富多彩的写话形式,能极大地提高学生的写话.下面,我谈谈自己的一些做法.

一、引发兴趣,想象写作

爱因斯坦说过：“对于一切来说,只有兴趣,才是最好的老师.”丰富多彩的写话形式,能给学生带来新鲜感,能极大地提高学生的写话兴趣.《义务教育语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力.”为此,教师要善于有计划、有目的、有组织地开展多种活动,拓宽学生写话的渠道,激发学生写话的兴趣,为学生活用语文、参与实践体验创造条件,提供机会.从而达到课标所提出的“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”这一目标.

结合低年级学生的心理特点,写话以丰富多样的形式展开.画一画,写一写,做一做等只要学生喜欢,便可以用自己的方式去做.小学生受兴趣的吸引,最喜欢具有情境性的表演,教师可为学生创设良好的自主学习情境,让学生真正做写话的主人.如,人教版小学二年级下册语文天地看图写话《小猴过河》有故事情节的课文后,教师就可让学生来演一演.通过扮演、体验图中的角色,促使学生入境入情,入境悟神.在这次看图写话中,学生想象力丰富,把故事写得栩栩如生；教师还可组织故事会、课本剧表演、朗读比赛等,再现故事、文章的情境,让学生主动参与,写话时自然能一气呵成；学习《一片树叶》后,教师就可让学生续写故事《小猪又路过等》；教师还可让学生大胆地“异想天开”,畅想生活、畅想未来,如学习了《未来的交通工具》一课后,让学生想象未来的交通工具、未来的房屋、未来的学校等.画一画写下来,向同学介绍.由于这些都是学生颇感兴趣的话题,因此,学生写起来就能得心应手.

二、创设情境,留心观察

生活是写作的源泉.作为教师,我们可以帮助学生睁开眼睛观察万物,竖起耳朵聆听大自然的声音,敞开心扉去感受生活.一次,我以《寻找春天》为题,带领学生走进大自然,在现实的生活中去感受春天的气息.他们在田野里奔跑着,玩耍着,那天真与浪漫的欢乐使我无法比拟.我抓住这个时机趁机问：“你们找到春天了吗?”学生说：“找到了,春天就在这里!老师你看：这里的小草都发芽了,绿绿的嫩嫩的多好看呀!那里有小朋友和爸爸妈妈一起在放风筝!”我高兴地走过去,对他们说：“春天真的来啦!这嫩嫩的小草,穿着绿油油的衣服,还摇摆着小小的身躯,多可爱呀!你们想对春天说点什么?”学生的兴趣一下激发出来了,有的说：“小草啊!太感谢你啦!是你告诉人们春天来了.”有的说：“小草啊,你快快长大,和我们一起放风筝吧!”学生你一言我一句,创设了一个个生动的教学情境.我因势利导,追问他们：“你们还发现了什么?”有的学生说：“我发现柳树发芽了.”有的学生说：“我发现青蛙也出来感受春天的气息啦!”我启发：“你听到什么?想到什么?”学生抢着说：“我听到了,小鸟在唱歌,柳枝、小草、青蛙都在给它伴舞.”学生在这欢声笑语中体验到春天的美好.我再次提出话题：“同学们,春天在哪里?你想和春天说悄悄话了吗?今天回家把自己看到的春天,想到的春天,听到的春天写下来再给它配上图!”就这样,学生的写作兴趣一下子被这神奇的大自然给点燃了.

三、体验成功,激发热情

对刚学写话的小学生而言,教师要适当地给他以鼓励和帮助,才能消除学生对写话的恐惧,增强学生对写话的兴趣,诱发学生写话的动力.在教学的过程中,我竭力捕捉学生的闪光点,朗读学生的作品,赞美写得好的小文章,建立班级习作专栏.被选上的学生得到了鼓励,也为其他的学生树立了榜样,带动了全班学生写话的积极性.多渠道、多角度、多方位为学生提供表现的机会、展示的平台,让学生从同伴、老师、家长、社会的赞扬中感受到成功的喜悦,把写话当成一件乐事,就会越写越好.

总之,写话教学任重而道远,我相信,只要点燃学生的写作热情,激发他们的写作,学生就会轻松地写作,在他们的笔下描绘出他们对自然、对生活的热爱,留下他们童年中最美好、最纯真的记忆.

（作者单位 陕西省兴平兴化小学）

编辑 薛直艳