试析小学语文诗歌教学

摘 要 ：小学语文诗歌教学是小学语文教学的重要内容之一《语文课程标准》对小学语文诗歌教学提出了一系列的要求和重要目标,高度重视诗歌教学,是语文新课程改革在国际化、全球化背景中追求教育本土化和民族化的战略选择,也是捍卫母语教育民族尊严,引导学生吸收本民族文化智慧的有效措施,本文就如何有效开展小学语文诗歌教学提出了自己的看法.

关 键 词 ：小学语文 诗歌教学 创新 对策

一、当前小学语文诗歌教学存在的主要问题

（一）教学目的过于功利化.虽然我国一再提倡素质教育的贯彻实施,但是应试育观念在传统诗歌教学过程中所产生的影响是不可低估的.在应试教育的大环境下,为了提升学生的成绩和升学率,教师在开展诗歌教学过程中,只能将大部分精力放在对于备考知识的传授与强化方面,在诗歌教学中,将对于诗歌的解析转化成为“填鸭式”的背诵与默写课.而学生迫于老师、家长对于成绩的过于重视,常常将重心放在英语、数学等成绩提升较快的学科,从而淡化了对于诗歌的学习.

（二）诗歌教学的方法存在问题.不注重方法的改革,不讲究上课环节,就是老三套,死抠字词,理解句意,总结思想,这个程序成了不少老师的一成不变的模式"教学方法的运用方面,课内古诗的教学绝大多数教师还是秉承传统采用串讲法,即按照逐字逐句地解释,串讲诗意,最后让学生背诵默写的步骤进行"而且,教学时往往不是从学生已有的基础为起点,比如教学那些学生幼小时就接触过,甚至能背诵如流的古诗（如骆宾王的《咏鹅》,李白的《静夜思》等）,教师仍然当作全新的内容,按部就班地进行教学.这样,既浪费时间,效果又不是很好,其实教师可以采用自学点拨法,即让学生先自学,然后交流,老师对难点进行点拨.

二、改进小学语文诗歌教学的对策思路

（一）更新科学教育观.教师在进行小学语文低段诗歌教学时,要以辩证的唯物主义指导思想,以全面的、联系的、发展的观点看待诗歌教学问题,不迷信专家,不盲从权威,不照搬名师,一切从学生的实际出发,遵循学生的发展规律,对古今中外的诗歌教学的经验要批判继承,取其精华,去其糟粕,勇于创新,不断更新观念,改变思路：要从只关注教转向不仅关注教,更关注学；要从教学就是教课文的认识转向教材只是个例子,注重语言的运用等方面来.

（二）结合插图,欣赏诗景.插图不仅使课本更加漂亮,也使课文变得更加生动.教学中,要充分挖掘教材,充分利用教学资源,利用插图,进行诗歌教学.例如教学《小小竹排画中游》一课时,将理解诗歌与插图相融合,用插图激发学生的思维.教学初,让学生读读课文画出不懂的词句.先同学之间答疑,解决不了的问题,教师作指导,借助插图、投影片或多媒体课件帮助学生理解词语.如,竹排,可通过看图,让学生知道竹排是用竹子扎成的筏子,是江南水乡的一种水上交通工具.然后演示小竹排的活动状况,让学生知道顺水流的意思.指导学生看图或投影片,让学生懂得密是树木很多,一棵挨着一棵,而且枝叶茂盛再次出示插图,让学生感受江南鱼米乡像一幅美丽的图画,小小竹排就像在画中游,让学生在这一过程中得到提升.

（三）将游戏模式用于小学诗歌教学课堂.针对小学生普遍爱玩且在课堂上注意力容易分散的现象,可以将游戏模式用于诗歌教学课堂之上,以使这一问题得到真正的解决.如《题西林壁》“：横看成岭侧成峰,远近高低各不同.不识庐山真面目,只缘身在此山中”,教师可以在对诗中的意境进行分析之后,制作一些相同的面具来发给学生.然后将他们所站立的次序打乱,让他们猜出周围的人分别是谁.这样一个貌似简单的游戏,在将诗中的寓意进行简化的同时,还能激发小学生们对于诗歌的喜爱.同时,教师也可充分利用小学生爱玩的心理特点,来创造游戏表演式的诗歌教学课堂.如胡令的《小儿垂钓》：“蓬头稚子学垂钓,侧坐莓苔草映身.路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人”,诗中有“稚子”、“路人”两个角色,教师可以组织学生来对诗歌场景进行自由组合式的模仿表演,并对表演较为突出的同学予以相应的奖励.这种游戏与表演相结合的教学方式在达到教学目的的同时,也使教学质量得到了相应的提高.

（四）激发兴趣,善用诗歌.小学生年龄小,好动好奇,对学习目的、意义的认识比较空洞,仍然处在兴趣阶段.当他们对某一件事物发生浓厚的兴趣时,就会非常兴奋,思维也会活跃起来,注意力能够集中,也就会富有想象和创造性.教科版小学5语文6教材中的诗歌能够从同学们的实际生活出发,用多角度、多层次等多种教学方法和手段,激发学生的兴趣,引导他们热爱学习,调动他们的学习积极性.例如《山村》（一年级上册）,因为小诗简单易记,在20个字的五言诗里,就出现了一至十的数字,孩子们的兴趣就会调动起来,会跟着吟诵.还可以加上童稚的各种动作进行表演,课堂气氛自然而然的比较活跃,就像是一种课间休息.教材中的诗歌都是比较质朴、活泼、纯真、清新、朗朗上口,散发着迷人的气息,在活泼有趣的同时,节奏明快,韵律感强,具有独特的魅力,伴随着孩子们健康成长,充盈他们诗化的心灵.

（五）让学生感受语言美.教师用优美的语音把诗意表达出来,尽量在语言上给学生以美感.用优美的语音感染学生,激发学生的兴趣.欣赏是诗歌理解的进一步深化.在这个环节中,让学生通过多种形式的读,要读出字词句与诗人的情怀.让学生在品析字词中,潜移默化地感知语言美,这样在教学中,不仅帮助学生发掘了诗句中的语言美,引起他们学习古诗的兴趣；在语言表达上仔细推敲,选用最恰当的字来表达自己的情感,发展了他们的语言能力.

（六）充分利用多媒体来进行小学诗歌教学.在我国的现代化小学教育体制中,对于多媒体的应用还没有进行大范围的普及,只在高中和大学进行了适当的利用.在开展诗歌教学过程中,教师可以利用多媒体将诗歌做成学生们都能够看得懂的幻灯片或动画片,再配以他们都喜欢的卡通人物来进行讲解,可以在他们认为自己是在玩的时候对诗歌内容进行很好的掌握.如《绝句》这首诗歌：“迟日江山丽,春风花草香；泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯”,教师可以根据诗歌内容来制作一些符合诗歌意境的图片,再配以喜羊羊的声音来进行讲解.这样会使小学生很容易做到对于诗歌的理解和记忆,教学质量自然而然也就得到了相应的提高.