英语教学朗读策略

摘 要 ： 朗读作为阅读的一种形式之一,是英语教学中的基本一环.朗读是学生学好英语的一个不可忽视的环节.重视朗读教学,通过对学生多种形式的朗读训练,学生读出语感,提高理解能力；通过多读,读出语言表达能力,更好地培养实际运用语言的能力.

关 键 词 ： 英语教学 朗读 语感 表达能力

《英语课程标准》在“英语课程的总目标和初中学段目标”中指出：“综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上.情感态度是影响学生学习和发展的重要因素.”王初明（2001）提出自我形象是影响英语学习的两大因素之一.“自我形象问题尤为突出.发音不好,特别是在课堂上练习口语,在同学和老师面前暴露自己的‘缺陷’,会对自我形象构成威胁,导致学习者本能地筑起心理屏障,以沉默来应付发音学习,严重者甚至对整个外语学习产生排斥心理,阻止外语输入”（王初明,2001：9）.特别在农村中学,学生自尊心强,班级人数多,很多学生不敢开口读英语.有些学生怕读错,有些学生担心发音不标准,有些学生会读而羞于开口,学生学习英语的积极性不高,成绩不理想,慢慢地失去了学习英语的兴趣,两极分化极为严重,这是农村中学英语教学中普遍存在的现象.《英语新课程标准》倡导“面向全体学生,注重素质教育,为学生全面发展和终身发展奠定基础”.如何激发后进生的英语学习兴趣,提高英语学习积极性·这就是我多年在农村中学执教一直思考的问题.经过多年的教学实践,我在观察与思考中找到了一条比较适合这类学生的教学方法,即以大声朗读英语营造学习氛围,激发学生的英语学习兴趣,以求共同进步,全面提高学英语的积极性.

一、重视朗读教学

朗读作为阅读的一种形式之一,是英语教学中的基本一环.朗读有利于转变后进生,大多数后进生的突出表现就是不会大声读英语.从大声朗读开始训练,许多后进生能在读的过程中,形成一定的思考力.因此,基础不好的学生更应通过朗读,调动学习积极性,从力所能及的学习中找到自信,从而提高学习兴趣.

1.让学生开口朗读

七年级新生,来自不同的学校,每个学生的起点不一样,很多教师只按照教学思路教学,而忽略了面对的是不同层次的学生.如教新词时,有些学生教了一两次就会读了,但有部分学生教几次还不读,有部分学生甚至不敢开口读.有的教师开始失去耐心、信心,抱怨班级学生英语水平很差,教学只面对成绩好的学生,慢慢地形成了两极分化.在朗读教学中,教师的口、耳、眼全要动起来.鼓励学生大声开口读,不怕读错,可让学生边观看教师的口型边读.教师还要注意听,听到学生读错,不要指出错误,应该无意地重读学生读错的词或句子；教师应注意观察学生的口型变化,看到不开口的学生,友善地提示,促使他们开口读,特别对性格内向而羞于开口的学生应加以鼓励.全部学生开口读英语,这样,良好的学习氛围就能慢慢地形成.

2.多种形式的朗读训练

《新课标》要求学生正确地大声读准单词,流利朗读对话、课文.教师采取不同形式的朗读训练,让学生保持长久的英语学习动力.外研版英语教材,每一个模块安排了一篇对话和一篇阅读课文,教师可采用合作型教学,不仅可以充分发挥学生的主体作用,还可以培养学生的交往、协作和竞争能力.在对话教学课堂中,学生跟读录音后,分组朗读训练,以优带差,然后抽查小组齐读,开展分组对话,男女对话,角色扮演,朗读比赛等多种形式的活动,调动学习积极性,树立自信心.在阅读教学中,先设置一些问题,学生分组带着问题默读,共同找出答案,然后让学生齐读或分组大声练习朗读课文,从读中理解课文,掌握一些重点句子.但在齐读中,问题并不是那么简单,有些学生读书速度快,有些学生读书速读相对较慢,朗读中往往出现不和谐的音符,教师要及时准确地指出朗读中的优缺点,并对不会读、读快或读慢的学生加以训练,耐心细致地给予指导,让学生自觉地投入朗读中.这样朗读往往将课堂推向了,课堂效率也明显提高了.不过,教师在教学中应尽量放录音磁带,因录音磁带所提供的语言是标准地道的英语,是学生学习的样本,对于培养学生正确的语音、语调和语感,以及良好的模仿能力和表达能力,都起到了非常重要的作用.

二、读出语感,有效提高背诵和理解能力

2000年公布的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）》指出：“使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能,建立初步语感,获得初步运用英语的能力,为实际应用打下基础.”大声朗读英语是语感形成的必经之路,没有真正地大声读英语,就不会有真正的语感.如何从朗读中读出语感,有效提高背诵和理解能力呢·

1.反复朗读

俗语说,“书读百遍,其义自见”.英语也如此,要使学生在英语学习中获得语感,就得反复听,反复读,如反复读night,light,right,tight,sight,学生很快能记住单词.在教授there be句型时,让学生反复朗读课文中有关这个句型的句子,在反复读的过程中,学生自然地背下了句子,在愉快的朗读中掌握了句型.另外,应加强课外朗读.要求学生放学回家后听录音反复跟读,及时地复习学过的新内容,这样学习效果更好.

2.抓好早读

“一年之际在春,一日之计在于晨”.早晨是一天中记忆最好的时候,抓好早读极为重要.在早读课,可以安排学生用以下几种方式朗读：（1）跟读,跟教师或录音磁带读；（2）齐读,目的是让会读的同学带动不会读的同学；（3）自由读,学生可根据实际情况读,记单词、背课文,读懂重点,读破难点.不管什么样的读法,教师都应加以指导,特别是在语音、语调等方面有困难的学生,鼓励他们,给他们信心,慢慢地培养他们的语感,通过语感理解句型、课文等.这样,学生既可以在朗读过程中,不知不觉背诵课文,又可以理解句子,掌握语法.

三、读出语言表达能力

“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”.英语教学的目的就在于培养学生实际运用语言的能力,学会用口语和书面语表情达意.学生口语的标准纯正,离不开朗读,学生书面语准确生动,也离不开朗读.反复训练学生朗读,学生在读的过程中,不断地、无意地输入大量的词、句子.这在培养学生说、写能力方面起着重要的作用.多朗读规范的书面语言,多朗读一些优秀的范文,学生可以把这些语言转化为自己的语言.如：可以要求学生朗读对话或课文的某一段,还可以让学生朗读一些优秀范文并背下.多读,多背,多输入,在口语和书面表达方面,才能有效地输出,更好地培养学生实际运用语言的能力.

朗读是学生学好英语一个不可忽视的环节.对于老师来说,朗读教学是一种行之有效又简便易行的教学方法.重视朗读教学,培养学生的朗读习惯,对学英语起到极大的推动作用.只要我们在教学中灵活地运用,持之以恒地运用,就一定可达到良好的效果.当然英语朗读教学是一项长期的工作,老师首先要明确它的重要作用,在平时的英语教学中认真地朗读,充分地发挥它的作用；其次正确引导学生坚持朗读训练,养成良好的朗读习惯,从而提高英语朗读能力.相信丰富多彩的课堂朗读训练、晨读,会让学生读出自信,读出兴趣,在学英语的道路上走得更远.