小学生作文教学的体会

摘 要 作文教学历来是语文教师的一大难题,小学生写作能力的形成与发展,对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用.作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是全面提高学生素质的一项重要工作.提高小体作文水平,是我们追求的作文教学理想境界.

关 键 词 教学方法 小学作文教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

在语文教学中,指导小学生作文,经常以记叙文为主,侧重是写人、记事和描写景物.小学生由于见识少,课外阅读少和只是不够丰富,导致了小学生怕作文,厌作文,感到作文难的现象.每当老师布置作文,他们拿起作文本来,总是咬着笔杆冥思苦想,觉得无话可说,无内容可写,无从下笔或者总是口号式的几句,空洞无物.作为小学教师该如何调动小学生的积极性,培养小学生作文的兴趣,发展小学生的思维能力和想象能力呢?通过总结自己多年的语文教学经验和不断地探索尝试,笔者认为要指导好小学生的作文必须做到与生活相结合,与实践相结合,与自然相结合.

首先,作文要与生活相结合.叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活.”现实生活是作文的源泉,小学生作文的思想、观点、感情以及一切材料都来自现实生活.因此,为了使小学生感受到作文来源于生活,切身体会到作文就在自己的身边.在作文教学实践过程中,教师应注重将作文与生活结合在一起.如在教“写人”《我的同桌》的作文时,可以先让学生互相仔细观察自己同桌的外貌特征,了解同桌的性格特点,然后由几名学生向同学们口头介绍自己的同桌,再由学生自由发表评论,看看他们说得好在哪,不足又在哪,并给与评述.这样既可以创设说话情境,又为作文提供了丰富的材料.

其次,作文要与劳动实践相结合.把作文教学与劳动实践有机结合起来,是指导学生作文的好方法.学生在劳动中,通过亲身实践,体会到劳动的艰辛,逐步培养起热爱劳动,尊重劳动成果的思想感情,养成爱劳动的习惯.教师再根据学生的劳动经历,指导作文.通过写作,学生在劳动中的感受得到进一步的升华和提高.比如在教“写事”《我学会了缝纽扣》的作文时,笔者事先让学生准备好了针、线、布、纽扣,让学生在课堂上亲身体验缝纽扣的经过,缝完以后由师生共同评出优秀者,接着指名几个优秀者把缝的经过和感受进行口述,再让学生自由评论,最后教师加以点评指导.在此基础上再指导学生作文.这样,通过劳动不仅使学生感到作文有话可写,还能激发学生的写作兴趣,调动他们写作的积极性.

再者,作文要与自然相结合.自然美具有极大的诱惑力.在作文教学时,让学生走出课堂,走进自然,他们会产生一种赏心悦目,心旷神怡的感觉,自然美不但能给学生美的享受,而且能激发学生作文的.比如,在教“描写景物”（《校园的梧桐树》）的作文时,笔者首先让学生准备好笔和本子,再把学生带到校园里,选定一棵年长的梧桐树,引导学生仔细观察梧桐树,并不断提示学生：先远看,观察树的整体形状；在近看,观察树的叶、枝、径；最后点名梧桐树有什么作用?观察后,让学生细细思考,展开丰富联想,并且进行正确的描述.接着让学生进行讨论,有的学生说：远看,梧桐树像一朵蘑菇开在校园.近看,叶子是绿的,形状像薄扇,枝条不计其数,树围由几个小朋友手拉手都抱不过来；有的学生说；落下的叶可作肥料,叶、枝、根可做火柴,它全身是宝.奉献得多,索取得少；有的学生说：树上是鸟“安家”的好地方,树下是同学们玩耍的乐园.多好的想象啊!在观察的基础上,学生能把自己独特真实的感受写下来.在长期的教学实践中,笔者深深地体会到：作文的题材来源于生活,取之于生活,只要教师运用灵活多样的方法激发小学生的写作兴趣,加强形式多样的写作训练,小学生写起作文来也就能笔下生辉,言之有物.

最后,语文教材选入的文章,文质兼美,典范性强,是我们用于指导学生写作的最好范文.教师要充分利用这些课文的作用,引导学生学习作者观察事物、分析事物,表述思想的方法.要给学生以充足的时间和空间广泛阅读,该背的课文要背诵如流,该记的内容要滚瓜烂熟,让学生在阅读中享受“美文”熏陶,体味谋篇布局,达到善于借鉴运用自如的目的.广泛阅读是写好文章的基础,对于小学生来说尤为重要.古人云：“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”“读书破万卷,下笔如有神.”小学生语言积累明显不足,写起文章来,就难免“入不敷出”.因此为学生创造阅读条件,引导学生广泛阅读.但是单从课文中学习知识,积累素材,是远远不够的.教师除了要引导学生认真学习课文外,还要要求学生多读课外书籍、报刊、杂志,扩大知识面,充实写作材料.教师要从实际出发,向学生推荐一些童话、寓言、历史故事、民间故事、科幻小说以及中外名作名篇的编写普及本等.在阅读过程中,应该强调学生要自备笔记本,随时摘抄妙词佳句,精彩片段,写下自己的心得体会,养成不动笔墨不读书的习惯.书是前人的经验、智慧的结晶.同时要把作文训练贯穿于日常教学活动中,要求学生随课堂积累优美词句.如教《翠鸟》一文后,笔者引导学生学习作者按顺序,抓特点的观察方法,从静态到动态,又从颜色到形体等描写翠鸟的外形,使学生认识到作者是抓住了翠鸟羽毛鲜艳及形体玲珑这两个特点,细致观察,才写得这么具体形象,给读者留下深刻的印象.如教《小摄影师》、《我不会失信》等课文后,就要训练学生通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写表现刻画人物,反映人物的个性特征以及内心世界等.

总之,在作文教学中,不光要教给学生写作方法,更重要的是教给观察生活,认识事物的方法,让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料,在名篇中吸收营养,丰富学生的写作素材,提高作文水平.