小学语文教学方法

小学语文教学是一个慢慢积累,逐步提高的过程,因此不能图快,只能一点点儿的充实,像充入空气的气球慢慢鼓起来,像一条条小溪汇聚成江河那样,乐此不疲.在语文学习中,我紧紧围绕“注重基础,培养习惯,逐步提高”去做.下面就简单介绍我在语文教学中的几点做法.

一、改变作业形式,激发学习兴趣,注重基础培养

写字是语文学习的关键.如果写字不过关,就会直接影响学生的读写能力,从而严重挫伤学生学习语文的兴趣.小学语文教学名家于永正在谈写字作业时强调布置作业要循序渐进,先多后少.而我想改变以往的生字作业形式也能起到减轻负担增强兴趣的目的,因此我将生字作业分为书法作业和拼音作业.书法作业有三种形式,分别是当天学完课后的字帖、照着字帖写的小楷、月末书法展示；拼音作业是精读课中含有生字的词语,要求学生先写好拼音,然后互相对换写.这种作业比较灵活,可以根据实际情况选择,这不仅有助于书法练习,而且帮助学生强化生字的记忆,学生也不会因写字繁多枯燥而产生厌烦情绪.

二、改变课堂形式,明确学习任务,培养良好习惯,逐步提升听说读写能力

课堂是学生展示自己的舞台,是自主学习的阵地,因此我在课堂上会因不同的文本而设计不同的学习目标,然后让学生通过读课文自己去学习,去思考老师提出的问题.如字词的学习,学生要把文中含有生字的词语找出来,该读的读,该写的写；概况课文的主要内容或故事梗概,让学生先写在本上,然后再相互交流.刚开始学生可能由于表达能力不强或胆小,直接说不好,所以事先先写出来,这不仅让学生成为了学习的主人,去独立思考,也训练了学生的说写能力.在进行文本分析时采用说写恰当结合,长期坚持下去,学生就会从良好的学习习惯中获益,听说读写能力自然就提高了.

三、改变积累形式,提高语文素养

学生知识的增长是点滴积累而成的,因此语文学习要由少到多、由浅到深的积淀,这种过程积累显得尤为重要.积累就是将摘抄内容熟练背诵,牢记不忘,久而久之,无形中你身体里储存的“粮食”就多了.在教学中,我利用课前5分钟,开展背诵展示活动.每天背诵的内容不同,总结为“一段二句三词一整篇”,一段即周一背一段优美段落、诗词；二句即周二被两个名言警句、歇后语或俗语等；三词即周三、周四背三个积累好词,说意思并造句；一整篇即背一篇精美文章.在课堂中增加学生的背诵量,根据文本内容的不同,或多或少的积累背优美段落,不断巩固背熟练,力争篇篇课文有背诵,记忆内容要熟练.通过最大限度的记忆提升学生的知识储备.另外通过两周一次的“背诵大展示”活动,让学生默写强化,从中尽情享受识记的乐趣.

四、营造氛围,激发创新

健康、良好的学习氛围是实现教与学的一个理想的教学保证.学生只有在无忧无虑、活泼、愉快的学习情景中畅所欲言,融洽地讨论并传递学习方面的种种信息,拥有较多的训练机会,才能学得活、学得深、学得透,学生的思维能力、实践能力及创新能力才能得到有效体现,而不至于受到拘谨、枯燥、死板、生硬、紧张的局面的影响,妨碍其创新精神、创新能力的形成和发展.譬如“回答得真好”“你真棒”这些话语,看似无足轻重,但在学生看来,它犹如一首诗或一首美妙动听的歌曲,激发起他们的学习热情,让心灵得到一种愉悦的享受.教师的情感、表情,尤其是微笑的表情,更能带给学生一种亲切的感受.学生在教师的言传身教中,思想及灵魂都得到潜移默化,其创新精神也将在这美好的教学氛围中放射光芒.

五、启迪点拨,培养创新精神

学生的创新精神是在教育教学过程中逐渐形成的,它需要教师运用科学的教学方法,悉心指导和培养方能奏效.

内行者都知道,在语文教学中,阅读是学好语文的一个重要环节.阅读包含了听、说、读、写及理解等多方面的综合训练,它是识字的一种强化训练,又是理解内容,积累字、词、句及学习和了解写作题材、主题、写作技巧的一个重要途径.根据阅读的特点,我在教学生阅读的时候,重在启迪学生的思维,并教给学生行之有效的阅读方法.小学生都有一种荣誉感及上进心,善于抓住学生的闪光点进行表扬、鼓励,这是激发和调动学生创新能力的方法之一.如果对学生的某种进步及时加以表扬或奖赏,学生的荣誉感就很容易得到满足,其学习的积极性及创新能力就会极大限度地发挥出来.这样,学生更容易成为学习的主人,并会积极参与思考、回答和解决学习中遇到的形形色色的问题,教学也就达到“教是为了不教”的目的.

六、利用想象,提高创新意识

想象不仅是创新的方法,同时也是创新的一种动力.如在教学义务教育课程标准实验教科书第七册《罗盛教》一文中,我运用多媒体课件再现英雄救人的惊人场面,让学生切实体会英雄在做出“摸、托、顶”三个动作时的体力和心理变化,并设计“在_____时候,我的想法是_____,我想对罗盛教说_____”这一主题,拉近学生与英雄之间的距离.学生充分运用想象力,用想、说、写等形式呈现出当时千钧一发、惊心动魄的情景,并且在课后积极查找资料,利用图书、电视等多种渠道全面了解英雄人物.由此,学生不仅认识英雄的精神品格和舍己为人的高贵斗志,而且走进了英雄的内心世界,体会和学习了这一精神.

五、引导发现,激活创新思维

第多斯惠说,科学的知识是不应该传授给学生的,而应该引导学生去发现它们,独立地掌握它们.在课堂教学中,要坚持以学生为主体,让他们主动求索,把新信息和已知信息结合起来,纳入已有的认知体系,并寻找出某种联系,从而产生新的组合,就会有所发现,有所创造.例如,我在教《鸟的天堂》一课时,揭题后,我让学生据题发问.学生问：“天堂”是什么意思?“鸟的天堂”是怎么样的?为什么称它为“鸟的天堂”?我又启发学生：能否据此发现提问的一般方法?学生思考后回答：提问就是问“是什么”、“怎么样”、“为什么”的问题.我便要求学生用这种方法去文中探索,发现并提出问题.学生兴趣盎然,提出了许多有价值的问题.总之,只有不断改变原有的教学模式,探索自主学习的经验,我们的语文课堂才会越上越有趣有效,我们的学生才会从自主学习中获得真知.