大学英语多媒体教学现状

摘 要 ：随着多媒体课件在大学英语课堂的广泛使用,凭借着多媒体教学的优势给大学英语教学带来了许多的新鲜血液,但是同时在设计和应用方面也会出现相关的问题.本文作者提出了解决这些问题的对应措施,如提高教师应用多媒体课件的技能.高校教师应该给予重视,不断探讨如何才能更恰当地使用多媒体的教学法.

关 键 词 ：多媒体教学；教学模式；改革；有效性

一、引言

多媒体教学的概念“多媒体”一词译自英文“Multimedia”,该词是由“Multiple”和“Media”复合而成的.从字面上看,多媒体就是由单媒体复合而成的.多媒体技术,简而言之就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声、文、图信息的技术.在我国,一般认为多媒体技术指的就是能对多种载体上的信息和多种存储器上的信息进行处理的技术.从英语教学的狭义角度来讲,多媒体教学一般是指计算机控制的交互式多媒体教学系统.

多媒体自20世纪90年始出现在外语教学课堂上,而在尔后的20年里在西方特别是发达国家得到迅猛的提高.如今,其已经发展成为发达国家以及发展中国家中教育领域一项重大的教学手段.在早期的创新计算机技术的应用中,第二言语教学出现了语言实验室的模式,这是多媒体应用的雏形.语言实验室出现不久,计算机辅助语言教学（Compyter Assisted Languag Learning）的概念也相继出现了,它是指通过计算机的使用来辅助语言教学.这是多媒体应用的第二个阶段.在这个阶段,多媒体应用主要在于用特定的创作工具进行语言编程,就像一名导演在控制整个作品的创作.多媒体的发展虽说曲折,但却有着不可逆转的趋势.

二、大学英语教学需要新的教学模式

当前,大学英语多媒体网络教学平台辅助教学模式成为高校英语教学改革发展的必然趋势,如何更有效的应用网络教学平台已经成为大学外语教学领域中的一个热点问题.鉴于我国高校大学生人数迅速增长和可利用教育资源的相对有限,我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式.新的教学模式应以现代信息技术为支撑,特别是网络技术,使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展.新的教学模式应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则,应能充分调动教师和学生两个方面的积极性,尤其要确立学生在教学过程中的主体地位.新教学模式在技术上应体现交互性、可实现性和易于操作性.另外,新教学模式在充分利用现代信息技术的同时,也要充分考虑和合理继承现有教学模式中的优秀部分.教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展.新模式应允许学生随时随地选择适合自己需要的材料进行学习,应能够完成传统课堂上无法完成的听说训练,能够随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况,从而能督促学生积极学习,促使学生的英语听说能力与其他实用能力有一个较快提高.为促进教学模式的有效改革,各校应加大学生通过计算机学习英语课程学时和学分数比例.建议学生在计算机上学习所获学分的比例应占英语学习总学分的30-50%.教学模式的改变不仅仅是教学活动或教学手段的转变,而是教学理念的转变,是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式,向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能,更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变.

三、大学英语教学改革工作

2006年是教育部继续深化和全面实施大学英语教学改革关键的一年.据调查统计,截至2006年底,全国高校采用教育部委托5家出版社开发的教学软件系统、实施教学新模式的高校达600所左右,学生人数达240余万人次,大学英语教学改革保持了良好的发展势头.

为“总结经验、巩固成果、深化改革、以点带面,全面推进大学英语教学改革”,2006年教育部实施了一系列重大举措,积极完善并大力推进基于网络和多媒体的大学英语新教学模式,不断提高教学质量.在教育部统一部署,各级教育行政部门、高等学校和广大师生共同努力下,深化大学英语教学改革取得了重要成果.

1..进一步明确了大学英语教学改革的目的.

各高校认识到大学英语教学改革是一项极为重要的改革,其深远影响已远远超出一般意义上优化教育资源,减轻扩招压力等方面的改革,而是通过教学模式改革,转变落后教学方式和学习方式.高校在大学英语教学内容、教学管理、师资队伍、教学条件建设等方面发生了重大变化,从而进一步引发高等教育各个方面的深刻变革.全国有更多高校加入教学改革中,高校在人力、物力和财力上给予了充分的支持.

2.广大教师参与教改的热情空前高涨.

通过培训,他们对基于网络的多媒体教学模式有了深入了解,体验到教学改革对提高英语教学水平,特别是提高学生英语实际综合应用能力起到了很好的促进作用.

3.学生对新模式普遍持欢迎态度,大学英语学习发生了本质性的变革.

学生通过教学改革,从以往知识的被动接受者转变为学习的主动者,新的教学模式提高了他们的学习兴趣,提高了积极参与教学活动的热情.新的任务型教学法,提高了学生发现问题、解决问题、交流和表达的能力,沟通、协作能力也得到发展.学生们认为,新模式为他们今后终生学习能力的培养起到了重要的作用.四是大部分学校在教学改革方面取得了可喜成果,在教改的理论与实践方面积累了丰富经验,大学英语教学正朝着多元化、个性化和交互式的自主式学习的方向发展.

四、大学英语多媒体教学中的问题

多媒体具有声、象、图、文并茂、易于互动交际等特点,将其用于英语教学中,可以很好地解决传统英语教学无法解决的听和说问题,从而提高了学生应用英语的综合能力.目前多媒体英语教学作为一种先进的教学模式已经被广大英语教师广泛认可并使用.但是在实际课堂组织教学的过程中仍然存在问题. 1.教学课件中的信息量过大,主次混淆

在大学英语课堂上,老师在讲授课本单词时,有些老师会在课件上用扩散法提供相当多的信息,而实际上,部分信息例如该单词的发展史和相关历史知识在帮助学生学习新单词并不会起到重要作用,甚至会浪费课堂时间,学生也因此不能吸收重点,这会对学生的学习效果产生负面的作用.另外,由于繁重的教学任务和以老师为中心的课堂模式,学生长期处在被动接受的状态,缺乏学习的积极性并且养成依靠老师的习惯,课后几乎不做语言练习.在传统的读写课上,不管是课文背景知识的介绍、词汇的列举、内容的讲解,老师都是单一的依靠板书在传递知识,无法在读写课中有效地融入训练.英语语言能力的提高是一个长期的过程,只有经过大量,反复的练习,才能变得清请楚楚,轻轻松松.

2.教学课件设计华而不实,分散注意力

使用多媒体英语教学时机要适宜.只有使用恰当,才可以激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛.其次使用多媒体英语教学要防止学生兴趣迁移,教师必须对画面上的信息加以限制.多媒体的使用,不可以喧宾夺主,分散学生精力.目前教师更加注重课件的形式而忽视了课件本身的作用,多媒体课件存在着过于华丽的现象,比如好看的视频,漂亮的图片,吸引人的背景等等,而学生在上课时就往往会被这些华丽的设计所吸引,从而没有适度关注课件的重点.所以,大学英语课堂中,教师也应该注意在设计课件时不要过于花俏.另一原因是大学英语教学的对象是20岁左右的学生,他们愿意也可以接受简单扼要的课堂教学.所以,在这方面来说,对比起普通教学,多媒体教学就略显冗繁.

3.教学课件应积极创新,理顺教学思路.

一个好的课件,应该是经过细心设计、充分体现出教师的教学结构、教学思想,把教师的教学思路作为贯穿这一节课的灵魂,处处围绕本课的教学目标进行.许多教师有一个误区英语教学,认为携带的信息越多,界面越华丽,课件及越显创新.也有些教师认为越简单明了对学生起到的作用就越大,例如有些老师直接就把书本的内容一字一句地显示在课件中.尽管这种方法很直观,但是结果却是不尽人意的.学生不但不容易接受,而且过分依赖课件,会导致遗忘书本的现象出现.教师所展现的每一幅图片,播放的每一个声音的目的是为了辅助教学.教师在备课时要充分挖掘教材内容,仔细体味编者意图,广泛搜集相关素材,精心策划制作课件,所制作的课件应以实用性、交互性、直观性和启发性为原则,注重调动学生的积极性,以学生为中心进行交际活动,同时应注意拓宽学生的知识面.

五、提高多媒体教学有效性的建议

教师是大学英语课堂最重要的“教学工具”,教师应该充分利用其辅助工具多媒体软件进行良好教学,这就需要教师提高应用多媒体软件的技能.多媒体教学模式的优势多媒体技术在教学中适当的运用可以将各种新变化新要求很好地结合起来.它能保证将生动的场景,具体的形象呈现给学习者,并且可以把听、说、读、写的训练有机地安排在同一时段,并达到资源共享,保证教学的效果和效率

1.提高大学英语教师的应用多媒体课件的技能

教师应该明确如何使用以及何时使用多媒体软件.英语课堂的教学过程包括四个步骤：复习—讲授—练习—巩固.本着使授课内容更加容易被学生接受和创造有效课堂的目的,有些教师会在每个步骤使用多媒体软件.从表面上看英语教学,这是个活跃的课堂,但究其本质,电脑已完全控制了教师以及学生.因此,教师应该在这些环节中分主次地应用多媒体软件,例如,在复习和讲授环节可多用课件展示,而在练习和巩固环节可用传统教学法.

2.自觉提高教师自身多媒体教学素质

多媒体教学是一种现代化的教学手段,自觉提高教师自身多媒体教学素质是多媒体教学成功的关键.多媒体课件必须是经过教师精心设计、制作出来的,每个过程都是环环相扣.这就要求教师做好教学设计、程序设计、媒体处理、艺术加工等工作.为此教师必须努力学习教育心理学、计算机技术和互联网的应用,以期制作出精彩的课件,提升多媒体教学的效果.

3.多媒体教学与传统教学手段相结合

教师不能一味追求多媒体教学而不注意实际效果,应该让多媒体的运用既有利于教师的教,又有利于学生的学.任何先进的技术都只是辅助教学的工具,不能替代教师在课堂教学中所有的教学行为.教学中教师应避免把英语课变成多媒体课件展示课,避免只重视多媒体而忽略常规教学媒体和手段,避免把投影屏幕当成黑板,教师要适时进行板书,以加深学生记忆.教师应该根据实际情况合理地使用多媒体,将多媒体与传统教学手段结合起来,使之更好地为大学英语教学怎么写作.

4.教师应重视师生之间的交流

教师应不断设法弥补多媒体教学中师生交流的不足带来的负面影响,如灵活运用网络教室中的语音讨论、语音广播、电子举手等功能来完善师生之间的交流系统,提高网络学习的交互性.在实际教学中,教师应根据教学内容,尽可能调动学生的情感因素和智力因素,并使之与他们的生活经历联系起来,在教学过程中与学生进行适当的言语交流,而不是单调地只看多媒体教学材料.教师要尽量营造一个轻松愉快的课堂气氛,让师生关系变得更加融洽、协调.

5.应体现多媒体教学是对课堂教学的辅助.

使用多媒体英语教学时机要适宜.只有使用恰当,才可以激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛.其次使用多媒体英语教学要防止学生兴趣迁移,教师必须对画面上的信息加以限制.多媒体的使用,不可以喧宾夺主,分散学生精力.再次防止课件内容太丰富,冲击英语教学重点.一个好的课件,应该是经过细心设计、充分体现出教师的教学结构、教学思想,把教师的教学思路作为贯穿这一节课的灵魂,处处围绕本课的教学目标进行.教师在备课时要充分挖掘教材内容,仔细体味编者意图,广泛搜集相关素材,精心策划制作课件,所制作的课件应以实用性、交互性、直观性和启发性为原则,注重调动学生的积极性,以学生为中心进行交际活动,同时应注意拓宽学生的知识面.

六、结论

将多媒体网络教学平台引进到大学英语的教学之中,虽然教学质量有了提高,但教学信息资源未能得到更有效利用,多媒体网络教学平台与大学英语教学的整合只是停留在表面上,如何深层次的整合已经成为大学英语教学改革的核心,问题的关键是怎么才能用好,怎么能将多媒体网络教学平台与大学英语教学很好的整合,从而在整合后产生一种新的教学模式,这种教学模式既保留了传统班级授课制的优点,又融入了多媒体网络教学平台的优点,使传统教学和多媒体网络化教学都成为新大学英语教学模式的重要组成部分,使二者应该相辅相成、相互渗透、和谐共处于大英教学实践中.（作者单位：东北财经大学国际商学院）`