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[摘 要] 在多媒体辅助教学的过程中还要遵循教学的基本原则,根据具体的教学内容来灵活确定课堂教学的设计形式,不断完善计算机辅助教学软件,充分利用各种媒体的有机组合来有效调动学习兴趣和积极性,使教学相得益彰,真正做到既能减轻学生的负担,又能提高数学课堂教学的效率和质量.我们数学老师应该充分利用多媒体技术来充实学习环境,加速教学进程,提高教学质量和课堂效率,使课堂教学形象、具体、生动、直观,才能让职业中专的学生真正学好数学.

[关 键 词 ] 数学教育;多媒体技术;教学应用

在职业中专中,数学是一门重要的基础性学科,也是学好专业课的必备条件.但是对于学生来说,数学是枯燥乏味的,特别是本来基础就差的学生,提到数学时就觉得更加的头疼.数学学科具有很强的逻辑性和系统性以及高度的抽象性和概括性,传统的数学教学方法已经不能适应新课改的要求.素质教育要求使全体学生都得到全面的、积极主动的发展.如何调动学生参与学习活动的热情,吸引学生全员、全程参与到课堂学习活动中,使学生得到生动活泼的发展,合理使用多媒体辅助教学是一可行的途径.多媒体技术能化静态为动态,化抽象为具体,能寓趣味性、技巧性、知识性于一体.下面我们来看看多媒体在数学教学中的应用.

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1.职业中专数学的教学现状

职业中专技术教育的发展过程中,由于生源扩招、规模扩张等原因使得本就有限的教育资源显得更加拘谨,数学教育该补给的教学资源跟不上,所以在这个层面上,国内很多研究都是在论述和探讨数学课程改革问题、数学教师教学方式方法等课题.又由于职业中专的生源相对来说较低,所以在这个层面上,国内很多研究谈提高学生学习方法、课程设置安排、考核测评模式等内容的也较多.

1.1职业中专的教师对实用技术了解不多

从事职业中专数学教学的教师对实用技术了解不多,在教学过程中缺乏工程背景,教学内容以书本内容为主,枯燥地讲授数学的理论知识,从概念讲解到定理证明再到例题习题一味灌输,教学手段仍是粉笔加黑板,这种“注入式”或“填鸭式”的教学方式不利于学生数学素质和创造性思维的培养.应该更加注重数学应用,尤其是在工程应用、应用数学、数学建模研究等方面体现数学的意义和价值.

1.2教学内容多,教学学时少

由于教学内容多,教学学时少.职业中专一般是:开一个学期(每周6节)或二个学期(每周4节)的数学课,而且往往从第一学期就开课,这样新生报到迟会减少2-3周课时,期间专业实习又会减少1-2周的课时.以及职业中专的生源差,学习的难度也有增加,不容易掌握和巩固全面的数学知识,对后续开设的相关专业技术课程也容易造成一定程度的被动影响.

1.3工作量增大,教学方法和手段相对滞后

招生规模的扩大,对基础课教师造成很大的工作压力.一方面由于学生的数学基础参差不齐,个别差异愈来愈大,但教学内容和教学要求完全一样,同一个老师讲课,同一个教室听课,的学生没“吃饱”,有的学生没“消化”,造成教师无法适从,另一方面由于工作量增大,教学方法和手段相对滞后,教师整天忙于备课、上课、改作业,这种局面不仅影响教学质量和效果,同时影响教师教学改革研究和学术研究.

2.计算机多媒体教学的尝试

2.1计算机辅助教学系统在教学上的运用

随着多媒体技术的迅速兴起,其应用已遍及社会的各个方面.多媒体技术在教育领域里的运用,促进了教学模式、教学内容、教学手段、教学方法的变革.这种现代化的教学手段在利用计算机多媒体的形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点后,化静为动、变难为易、扩大了课堂的知识容量、为提高课堂效果延展了新的平台.可以说,多媒体教学已成为整个教育界教学的一种发展趋势.

计算机辅助教学系统在教学上的运用,标志着教学媒体质的飞跃.计算机的应用,使教学手段更加丰富,将对教学效果的提高起到促进作用.由于计算机是人脑的延伸,是人脑思维活动的模拟,是对人类思维活动的结构、功能及其规律的把握,因此,其在教学上的运用十分有利于学生的发展,符合现代化教学规律的要求.

如果把教学活动看作是一个信息传递和处理的系统,首先教师根据教学目标,对教材进行分析处理,决定采用什么形式来呈现什么教学内容,这是教师头脑中的信息处理过程;学生要接受教师提供的信息,理解内容,并作出适当反馈.然后还要应用某种测量方法,评价教与学的成绩,检查是否达到目标.

其中属于教师的功能是:(1)信息处理,(2)信息呈现,(6)判别,(7)评价,(8)反馈.计算机辅助教学就是试图模拟教师的上述教学行为.

2.2多媒体教学的特点

多媒体教学是指在教学过程用以运载信息、传递经验的物质手段和工具,如课本、挂图、录音、录像、计算机辅助教学(CAI)等.教学的目的在于掌握一定知识、技能、策略、态度等,也就是信息.但信息本身是观念性的东西,看不见、摸不着,必须借助于一定教学媒体即信息载体才能传授教学的内容.在教学过程中教师应用媒体把教学内容的信息传输给学生,学生则通过媒体接受教学内容的信息.教学媒体在教学系统中有着比较特殊的作用,它在学习过程中能不断提高学生的学习积极性,并能增强学生的记忆能力,适合学校走向教学现代化的要求.

多媒体技术有两个显著特点,一是它的综合性,它将计算机、声像、通信技术合为一体,是计算机、电视机、录像机、录音机、音响、游戏机、传真机的性能的大综合;二是人机交互性.随着科学技术的不断发展,以围绕电子计算机为中心的多媒体教学已被广泛用于学校的教学活动中,并成为主流教学、培训、会议手段.教师应根据教学的具体内容、教学目标和学生的具体情况来选择具体的教学方式,以达到预期的教学效果.

3.职业中专数学实施多媒体教学的对策

3.1职业中专教学实施多媒体教学的基础

目前,在职业中专里,很多数学教师对多媒体的运用涉及很少,教师间亦很少进行多媒体课件的评比和交流.因此,职业中专校一方面应努力创造现代化的教学条件,为数学教学提供服务,另一方面要大力提倡数学教师运用现代化教学设备付诸于教学,不断丰富教学手段.运用多媒体这种教学手段除广泛使用幻灯、投影仪、电视录像等电化教学手段外,还要充分利用网络技术,以增强数学教学的直观性和趣味性,使教学过程不再显得平白和枯燥,提高教学效果,提高教学效率,激发出学生学习的兴趣和学习积极性.


如何写多媒体教学一篇好的本科论文
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数学教育的最基本目的之一,就是获得数学知识和计算技能以及数学(逻辑)思维能力.借助计算机多媒体技术进行常规的作图、列表、模拟动态过程等,可以有效地帮助学生理解概念与课题,从而帮助教师达到教学目的.计算机辅助教学就是利用计算机来帮助教师执行教学功能,它作为一种新型的教育技术,使教学可以进一步实现个别化、信息化,提高教学的效率,保证教学质量.

3.2数学教学实施多媒体教学的策略

(1)要对数学教师进行必要的培训

职业中专的数学教师必须学习和掌握应用多媒体设备和编辑软件,不仅对教学而且对科学研究也是大有裨益的.对教师

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在多个应用软件的使用上进行培训,如:通过对软件的学习,把它有利的运用到数学教学中去,对教学过程实行立体化设计.这种设计既包含教学活动中教师、学生、教材、教育技术四要素之间的恰当定位;也体现了当前教改的核心,即教师角色的转变,学生地位的转变,教学过程的转变,媒体作用的转变.多媒体可使教学过程立体化,可以改变以往教学过程设计的线性结构,能够直观显示整体课堂教学中四要素的比重及其之间的正确关系,能够作为实施课堂教学的蓝图,能有效克服教学的随意性,有反馈功能,可以依据学生的反应作出相应的判断,为各学科各种类型的课堂教学模式的建立奠定基础.所以要实施多媒体、计算机辅助教学,对数学教师的培训是首要的,只有熟练掌握了多媒体设备的各项应用能力,才能有效借助媒体搞好数学教学.

(2)制作符合认知结构、难度的教学媒体课件

教师一定要对学生、听众的情况彻底了解,才能有的放矢、事半功倍,如果一个不了解受众对象具体情况的人,怎么能使自己的表达和陈述有效地被接受,如果讲授的知识内容不能被接受和吸收,那么再怎么努力都是徒劳的,这样的课堂也是失败的.所以教师在使用多媒体教学时,应该全面了解和掌握学生的接受能力、认知水平、心理规律,制作出符合逻辑规律、科学有效的多媒体课件.花俏、声形具备的课件不一定就是最好的,享受多媒体带来的娱乐功能是课堂的大忌,利用多媒体的展示功能才是最关键的环节.

4.多媒体数学教学的误区

当前,在实际教学中往往有些教师不考虑这些因素,不能正确认识多媒体在课堂教学中应起到“辅助性”的作用,甚至在教学过程中完全用多媒体课件来替代传统的教学方法,走入多媒体教学的认识和使用误区.

4.1盲目跟风,追求时尚

有些教师认为,现在是21世纪,是以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术时代,如果在教学中不使用多媒体技术,那就是跟不上潮流,就是落后.再加上现在很多教学管理部门评价一节课好坏的前提是看是否应用多媒体.更促使很多老师盲目跟风,根本不考虑学科自身的特点,不考虑课件的实用性,一味追求形式,认为课件越多越好,甚至整堂课都在使用课件.如在讲抛物线这一节时,如果用生活中我们经常接触的且与抛物线有关的事物,如用桥洞、天线接收器、汽车大灯或探照灯的实物图及设计原理,飞机投掷炸弹时炸弹在空中运行的轨迹的动画引入新课,不仅可以增加学生对抛物线的感性认识,化抽象为直观,而且对本次课的讲授起到抛砖引玉的作用,对提高学生的学习兴趣是非常有益的.有很多老师没有认识到多媒体教学只是手段,而不是目的的特点,没能摆正它在课堂教学中的位置,从而忽略了数学的逻辑推理性及精准性特点的体现,因而没有达到预期的教学目标.


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4.2 用多媒体课件代替板书

我们知道,板书是课堂教学不可缺少的直观形式,是教师组织与进行教学的必要措施,是师生相互交流教学信息的一种传导方式,有着其它教学手段不可替代的作用.板书,就是把教学的重点和难点,形象直观地展现给学生,让学生利用视觉接受信息,并可使学生理清知识体系,打开思路,可使师“教”与生“学”思维同步,可使学生对教师传授的内容有一个鲜明、完整而深刻的印象.数学理论性强,逻辑推理十分严谨,思维难度大的内容则宜采用传统教学板书,多媒体技术不宜融入过多,比较难的定理,只能用粉笔在黑板上一步一步的推导,才能利于师生思维同步.比如,在推导抛物线标准方程时,老师一定要带领学生边推导边板书,最后由学生总结得出标准方程为y2等于2px(p>0),这种方法不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力,帮助学生突破难点,而且还可以提高学生的成就感和自信心,进而提高他们的学习兴趣.

因此,在教学中我们一定要认清多媒体教学的利弊,避免走入多媒体应用的误区.特别是职业类学校的数学教师,在设计多媒体课件时一定要考虑数学本身的特点,结合学生的基础,科学巧妙地将传统的教学方法与多媒体教学进行有机结合,优化课堂教学,突出教学重点,解决教学难点,激发学生的学习兴趣,让数学教学在传统的教学方法基础上插上多媒体的翅膀飞得更高,取得更好的教学效果.

参考文献

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