作文教学的与

初中作文教学是语文教学的重要组成部分,是培养学生观察能力、思维能力和表达能力的有效途径.作文是衡量一个学生语文水平的重要尺度,作文水平的高低对初中生的成长影响很大.多年来,我一直在对作文教学进行探索与思考.

一、激发初中生写作兴趣的途径

兴趣是最好的老师,努力提高学生的写作兴趣,让学生有写作的是提高写作水平的最佳途径之一.

1.让学生知道写什么、怎么写

很多学生怕写作文,是因为他们不知道写什么、怎么写.教学中,结合课文学习,让学生模仿课文中的某个段落、片段或写作方法,进行口头作文或小练笔,让学生感到有东西写,知道怎么写,可以提高学生习作的兴趣.

2.让学生体会到进步

鼓励学生取得的哪怕是一点点进步,让学生享受到进步的喜悦.学生作文的进步是相对的,有的是与同学比,有的是与自己过去比.善于发现学生作文中的亮点和进步,给予鼓励,能增强学生写作的信心和勇气.得到老师的肯定,学生就会萌生写作的和冲动,乐于把自己所见、所闻、所想用文字表达出来.

3.用精品美文引发共鸣

当代的名家名作是现代文的典范,鼓励学生多阅读精品美文.选取篇幅短小、生动感人的精品美文在班上给学生朗读,营造出一种令人向往的氛围.印发生活气息浓厚的经典美文给学生自己阅读,让他们从中得到熏陶和感染,产生感情上的共鸣和创作的.

二、重视初中生作文素材的积累

1.生活积累

鼓励学生细心观察身边的变化.生活中的事情纷繁复杂,通过观察、分析,理清事情的来龙去脉,人物语言、动作、神态与他们所站的角度的关系.

要求学生积极参加学校的各项活动,亲身参与社会实践活动.从活动中体验真、善、美,留心活动中各种人物的言谈举止、神态变化.活动中所积累的素材往往由于富有情趣而使人印象深刻,使用起来容易抒发情感,达到文情并茂.

2.阅读积累

他人的经验和成果是我们获得成功不可或缺的资源.凭我们直接经验收获的写作素材总是很有限的,阅读是获取间接材料的最有效途径.

课外阅读是语文积累的重要的手段之一,它十分有利于提高学生的语文能力和语文素养,更是写作积累不可或缺的.根据初中生的实际水平向他们推荐优秀的课外书目,鼓励课外阅读.要求学生阅读后结合自己的思考写下读后感,鼓励学生课外阅读时进行适度的背诵.

3.训练积累

说和写的训练是一种积累.说话和写作要用到平常的大量积累,反过来,说和写也能促进积累.无论是说还是写,都要精心选择词语,合理取舍素材,使积累的语文基础知识得到灵活的运用,使积累“有所为”,积累更牢固.

三、重视评价对作文的促进作用

有人说,作文是学生写出来的,不是老师改出来的.我不完全赞同这种观点,我始终认为对学生的作文批改不能有丝毫的马虎.错别字、病句一定要标出,让学生改正；对学生作文中存在的问题一定要指出来,让他们有努力的方向；把学生写得好的词语、句子、段落标出来,让学生保持并发扬；对学生的精巧构思、独特的写作方法,都要加以表扬和鼓励.认真批改才能发现问题,找出努力的方向,认真批改才能与学生进行心与心的交流,这点对于语文教学是十分重要的.

每学期学生都用同一本作文草稿本,每篇作文的草稿都在上面.鼓励学生自己修改习作,哪怕每次修改只有一、两处变动.我要求学生每次将习作誊到作文本上之前,自己必须阅读六遍,每次阅读时都要对习作有所修改,修改之处要有记录.通过草稿本,让学生看到自己写作的进步,体会到作文修改的价值.

作文讲评,首先要表扬写得好的学生,说出他们的作文好在哪里,将原文用实物投影仪投影出来,并阅读他们的原文.每个学期,将学生的优秀作文装订成册,成为教学资源.其次,指出作文中仍然存在着的问题,并提出修改建议.用电子白板呈现学生作文片段,让学生讨论如何修改,说出修改的依据,教师做总结陈词,明确修改的得失.

四、充分发挥“下水文”的作用

每次作文评讲后,我都会将自己的“下水文”印发给学生,这样既不会束缚学生的写作思路,又能给学生以示范作用.或者是“下水文”的构思,或者是“下水文”的段落安排,或者是“下水文”的精彩语句,或者是“下水文”的开头与结尾,对每一个学生而言,总会有值得借鉴的地方.鼓励学生在阅读了“下水文”后,对自己的习作再进行一次修改.

坚持写“下水文”,把自己的真实情感与学生分享,拉近了师生的距离,促进了师生的情感交流.学生愿意让老师成为倾诉的对象,任何情感都敢在习作中流露,学生的作文就越来越真实,越来越贴近生活.亲其师,信其道,学生就会像老师那样,从生活中,从文学作品里不断积累写作素材,努力写好作文.

作者单位：江苏省兴化市戴泽初级中学（225721）