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聋哑学生由于语言障碍,与健全学生比较起来,他们对抽象的概念不仅知之甚少,而且在理解上也较肤浅,道德判断水平也较低,概括能力差 他们。
《新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习。
摘 要听觉障碍学生语言发展的严重滞后使得聋校语文教学在某些方面呈现出与普通学校语文教学不同的特点,具&。
摘 要：当前时期,新课程改革的环境从各方面影响着聋校的语文教学,语文教师针对聋校学生的特点来。
【摘 要】 古人云,“百行德为首”已明确指出“德”的地位与重要性 总书记在全国加强和改进未成年。
【摘 要】语文是一门工具学科,是人类文化的重要组成部分 语文课程具有工具性和人文性相统一&。
【摘 要】回归生活,体现生活性是新课程课堂教学的基本特征 本文主要从聋校语文教学方式生活化、聋校语文教学课外阅读生活化、聋校语。
【摘 要】目前聋校课堂教学中存在大量低效或无效的情况,其中突出的问题包括手语的运用、教材。
一直以来,如何提高聋生的语言能力困扰着广大聋教工作者,也引发了聋校语文的教学改革,但收效甚微 笔者认为,受听力障碍影响,聋生。
摘 要：聋校语文教学随着课改的深入,课堂上能够体现聋生学习的自主性,锻炼了聋生自主学习的能力,提高了他们į。
摘 要：信息技术在聋校语文教学中普遍应用,特别是电子白板在语文课堂教学中显得尤为重要 电子白板的应用可以使语文课堂变得越。
摘 要：针对聋校的特殊情况,多媒体网络教室是全面实施素质教育的理想环境,它增加了教学的形象性、直观性,充。
“当前聋校语文教师在教学中存在的最大困惑是：如何将课程标准的理念转。
长期以来,受功利主义的影响,聋校语文教学过于强调其“语用”功能,而忽视了语文作为人的生命活动的。
摘 要：由于听力障碍,耳聋学生的手语,既有其独特的词汇表达方式,又有其独立的语法规则,并且有很多地。
语文是一门基础性学科,在聋校的教学中占有非常重要的地位 《聋哑学校语文教学大纲》明确提出：“语文。
【摘 要】聋生对所学教材感知、理解和识记很艰难、很缓慢,经常出现学得慢、忘得快的现象,并且多有厌学情绪,为了调动聋。
摘 要：教学生活化就是将教学置于生活中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望 生活是聋生学。
【摘 要】人文是一种思想、一种理念 而语文作为最丰富的学科之一,更具有了很强的人文性 特别在聋校&。
摘 要 语文在聋校课程设置中占时最多,同时也是美的内容最丰富的一门课程 从自然到社会,从生活到艺术,从古代到当代,从&。
【摘 要】聋校的语文在整个教学过程中占有重要地位,搞好语文教学是提高聋校整体教学的前提和基础 发展听觉障碍儿童的语。
摘 要多媒体信息技术的普及有利于推动聋校语文教学效率的提高 如何恰当地运用多媒体教学手段,优化语文教学已成为。
随着社会的发展,国家对特殊教育投入越来越大,多媒体信息技术已经走进了聋校课堂,成为必不可少的教学手段之一 如何。
【摘 要】随着时代的发展,应用多媒体技术辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段 在聋校,有效的运用多媒体教学手段,。