语文教学探析

新课程改革关注的是学生的发展.它认为,学生不是被人塑造和控制、供人驱使和利用的工具,而是有其内在价值的独特存在,每一个学生既是具有独特性、自主性的存在,又是关系中的存在.学生是“生活世界的人”；学生是“关系中的人”；学生是“时代中的人”；学生是“世界背景中的人”. 学生即教育教学的目的.新课程理念下的教育教学就是要体现促进学生发展这一基本理念.

传统的教学中,老师负责教,学生负责学,教学就是教师对学生单向的“培养”的活动.课堂上一切活动都是以教师为中心,学生围绕教材、教师转,先教后学的教学机制,使得学生只能跟着教师学,复制教师讲授的内容.这种传统教育造就的学生在很大程度下丧失了学的独立性和独立品格,自学能力低下.对这一现象我国著名学者黄克剑先生曾指出：“施教者和受教者,都是一个个活生生的个人,教育不是既定划一个的笔墨,用划一的教材和方法,把受教者加工成划一的‘标准件’,而是尊重受教者各自独特的天赋、气质、秉性趣味,以对于他们各自说来最恰当的方式,把他们成全为合于他们天性而又富于人文教养和创造精神的人”.黄先生的这一观点正与新课程理念不谋而合,新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充,在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感,体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识,共享、共进,实现教学相长和共同发展.鉴于新课程的教学思想和观念极富有创见性,发展性和可操作性,因此我在认真学习研究了新课程理论知识后,就把这些崭新的教学观运用于课堂教学中,在实践中,我重新认识课堂教学的性质与任务,重新认识教师在课堂教学中的任务与角色,并以此重新调整课堂教学的活动模式：

1.以学生为主体.大胆创设有利于学生自主学习的环境

教师应以平等的心态创设轻松的愉悦的课堂氛围,让学生在无拘无束的环境中自主学习.传统的小学课堂,要求学生身子要坐直,双手要放在桌上,发言要举手,不准讲话,正是这些课堂行为规范,给予学生巨大的压抑和束缚,也造就了不平等的师生关系,所以教师要解开束缚,建立教学,增进师生情感的沟通,消除学生的心理重压,教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去,让学生敢说、敢问、敢辩、敢写,使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习.课堂上,教师精讲少讲,腾出1/3到1/2的时间,让每个学生主动学习,思考,操作和讨论,同时在教学过程中,充分运用个别学习,小组学习、大组讨论、学生执教和情景表演等几种教学组织形式.此外还根据具体的实际需要选择和组合运用多种形式,从而扩大学生在单位时间内有主动活动的空间,释放每个学生的精神活力,增强学生学习的自信心,在有限的课堂时间中,充分发挥出教学效益.

2.让每一个学生参与到学习中来

没有学生积极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率,心理学家认为：课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识,寻求答案的最佳学习状态之中.如：在教学《落花生》一课时,先让学生围绕课题提出问题,然后让学生带着问题自己学习课文.在课文中划线、标记、解疑.在自主学习中掌握知识,形成技能.又如教《太阳》时,让学生想一想――地球有多大?150万个地球又有多大?来感受太阳的大；画一画――画雨雪形成图,进而引导学生理解太阳的重要作用；演一演,如果没有太阳会怎样?起到发展语言和训练思维的作用；看一看――看录像,耳闻目睹,加深印象,帮助理解重难点,让学生积极参与,处于一种活跃状态,让课堂充满活力.

3.鼓励学生之间的交流

学习需要个人独立思考,刻苦钻研,也需要志趣相同的人共同讨论,集思广益,得到交流,把每个人的学习积极性和主动性都激发出来,最大限度地活跃学习气氛.如：在讨论时,要及时给予学生鼓励.如：“你真聪明,只要多努力,一定会学得更好”、“你真会动脑”、“你的分析很有道理”、“想不到你这么聪明,掌声鼓励!”等等,让孩子们找到信心.在学生讨论交流的基础上,我再作全面总结,这样,不仅保护了学生独立思考的积极性,又让他们的个性在课堂上得到充分张扬,找到学习的动力.经过讨论交流、总结,加深知识印象,培养学生的语文能力.

4.以探究为目的,培养求异思维激发学生勇于创新的精神

语文教材有着丰富的内涵,答案并非只有一个,我们要让学生学会从不同角度进行思维,要鼓励学生启迪智慧,换角度,多方面去探究,去追导与众不同但又合情合理的答案,除此之外,对教师的讲解欢迎提出不同意见甚至反驳意见.如：我在教“穷人”第一自然段时,就提了这么一个问题：“五个孩子为什么能在海风的呼啸声中睡得那么熟?”有的学生说：“凭我的经验,家里只要有一个大人在,我就能安然入睡,”有的学生说：“因为他们晚饭吃得饱,所以他们能睡得很香.”有的学生说：“五个孩子白天玩累了,所以晚上睡得很香.”有的学生说：“桑娜很勤劳,虽然外面寒风呼啸,家里却很温暖而舒适,五个孩子当然睡得熟.”也有的学生这样说：“孩子们还小,家里少了一个大人,他们似乎还不那么在乎.”学生的答案角度不同,可能是幼稚的、片面的,但这是他们凭借自己的生活经验,知识基础,智慧力量探究到的不同结果在讨论的过程中,教师不能一锤定音,要让学生充分发表自己的独立见解,只要言之有理,我们教师都应予以肯定. 把新课程理念运用于课堂教学中,关键要珍视学生独特的理解,要让学生自己珍视对教材,对问题等的独特感受、体验和理解,要做到“三个不”“四个敢于”；不从众,不唯书,不唯师,敢于否认教材,敢于否认古人、名人,敢于否认自我,同样,也要敢于否认教师,以此培养求异思维,激发学生勇于创新精神.

总之,新课程对我们提出了新的要求,教师必须要有新的做法,而不能还是循规蹈矩,否则,新课程改革下的教学会前功尽弃.