口头作文教学

点赞:29495 浏览:141147 近期更新时间:2024-03-03 作者:网友分享原创网站原创

中图分类号:G623.24 文献标识码:B 文章编号:1006-5962(2013)06-0137-01

新课准以口语交际取代原大纲中的"听话说话"训练之后,口头作文教学愈加受到诸多语文教师的重视.那么,怎样更科学、更有效地进行口头作文教学呢?


1.激发需要,培养兴趣

小学口头作文教学要想取得高效,重中之重就是要让学生认为"说"是自我发展、自我充实的内在需要,从而对"说"产生浓厚的兴趣,简而言之,就是首先要让学生想"说",愿意"说".要让学生想"说",愿意"说",就要充分调动学生的积极性,培养学生说话的兴趣.我们不妨从以下几个方面入手.

1.1 创造条件.

从学生的生活领域入手,了解学生的兴趣爱好,有针对性地选择说话的话题和主旨,是激发学生说话兴趣的关键.可选的话题不胜枚举:如一个人的外貌和行动的特征怎样,一件事的发展过程怎样,一本书的大意是什么,一个街头场面怎样进行的,一次劳动的过程是怎样的,一个运动项目是怎样进行的,对一次大事情或一个大人物是怎样看的,对一项社会生活现象的感想是什么等.

1.2 热情鼓励.

学生很在意教师的态度和看法,特别在说话过程中,因此,教师应该尊重学生说话的兴趣和意志, 对于说话的内容和方法,只给指导,不用强制,通过自己的热情鼓励,改变一些学生不爱说话的性格,矫正学生说话病多的缺点,扭转一些学生想说而又默不作声的心理状态,丰富学生的语言生活.这样,学生的说话兴趣就会逐渐地培养起来,越说越胆大,越说越想说.

1.3 形式多样.

在口头作文教学的过程中,要充分注意到学生的生理和心理特征,注意用多种多样的训练方法来激发和培养学生的说话兴趣.训练的方法有:朗读、口头复述、口头提问、课内外讨论、讲故事会、读书报告会、演讲、辩论、话剧、专题讲述、模拟日常生活(接待、访问、致辞、口试、慰问、对话等).通过众多形式的有机选择,来有效地激发和培养学生的说话兴趣.如播放一段优美的音乐,让学生闭上眼睛想象,从音乐声中听到什么、想到了什么,然后让学生通过口头语言表达出来.又如,让学生画一幅自己喜爱的人物像,比比谁画得最像,并将画的内容说下来,这样学生就会主动去观察、查阅,等口头作文的时候,自然是兴趣盎然.

2.遵循原则,循序渐进

循序渐进是语文教学所应遵循的原则之一,同样口头作文教学也要遵循这一原则.

我在刚刚参加工作的时候, 为了培养学生的口头表达能力,曾采取这样的方法:课前三分钟演讲.演讲的内容不限,可以对一个问题进行评述,也可对一件事做简述,或者对自己课外阅读的故事、看到的电影、电视做简介、短评等,经过一段时间的训练,学生的说话习惯形成了,说话的胆量也有所增强,口头表达能力也得到一定的培养和提高.但后来我发现零碎的、没有系统的口头表达训练,使学生的表达水平只能停留在一定的程度上,没有更大的突破.因此,我就认真总结经验教训,细致地研究作文教学大纲和教材, 设计出口头作文训练的序列,有计划、有顺序、有系统地对学生进行口头作文训练.如教学三四年级,重点训练和培养学生用普通话进行口头叙述的能力.

口头作文教学参考属性评定
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首先,给学生营造一个说普通话的氛围,要求学生上课必须用普通话回答问题,跟老师交流,课后同学间的交流也要用普通话.这样经过了一段时间,减轻了学生的心理压力,逐步使学生意识到说普通话是一件很正常的事,从而消除别扭感.

其次,要求和引导学生有表情地朗读课文,特别是散文和诗歌.

再次,口头回答提问,能流畅连贯地说一段话,能够简洁地口述自己的某些见闻或简单事情.

3.以读促说,多向结合

口头作文教学是整个语文教学的有机组成部分,而语文教学的各个方面又是紧密联系,相互影响和提高的,因此,口头作文教学应该遵循和贯彻以读促说,多向结合的原则.

口头作文训练和阅读训练,既要区别开,又要结合着进行.说的内容大都是来自读物,课文的语言是标准的规范的语言,大都是语言的精华.教师既要指导学生通过书面语训练学习课文语言,又要通过口语训练学习课文语言,从两方面使作家的语言化为学生所有,这就要求加强课文朗读、课文复述、课文问答和课文讨论等环节.这样的读开展得越好,就越有利于学生的说.口头作文教学除了要"以读促说",还要紧密结合书面作文的教学.说和写都是语言表达,而表达的基础都是思维,表达的对象都是事物,表达的目的都是理解.这样,两种训练就有许多共同点,在训练安排上就常常需要结合起来进行,或者先说后写,或者先写后说,或者说中有写,写中有说,使之相辅相成.

4.创设情境,训练思维

语言和思维的关系非常密切,同时思维训练也是语文教学的重要内容之一,因此,我们对学生进行口头作文训练时,要有意识地培养学生的思维能力,特别是创新思维的能力.首先,我们可以利用教材培养学生的想象力.例如,《草虫的村落》是一篇想象丰富的文章,让学生模仿课文,也充分发挥他们的想象力,对文中的一些内容进行进一步地想象:它们友好地交流着,在交流什么.这样充满童趣的话题让学生觉得不陌生,又有兴趣,有话可说.其次,注意培养学生的求异思维能力.求异思维是创新思维的核心,是一种从多角度、多起点、多层次来思考问题的解题方法.学生运用求异思维说出来的作文,既不会和自己的过去重复,也不会和别人重复,这样一来,就有新意,就有可读性.再次,我们还应该有意识地培养学生的发散思维能力.古人云:"横看成岭侧成峰,远近高低各不同."同一题材,站在不同的位置去观察,就可形成不同的角度,检测如这个角度属首次发现,那么这就是创新.

总之,口头作文教学一定要顾及其与听、读、写之间的关系,将这几者紧密地结合起来,才能有效地探究其规律,以便更好地指导口头作文教学工作.