中学语文教学策略

【摘 要】教学改革历经数载,课堂教学方式和教学理念都已发生了可喜的变化,许多现代教学方式已广泛运用于我们的课堂教学,课堂氛围活跃和多样化起来,但仔细观察我们不难发现形式主义较为普遍,实质性提高程度不大,普遍存在重教轻学现象,在有限课堂,教师讲解太多,把握不了学生是主体的尺度.本文对中学语文教学策略做了简单探讨,以期提高语文课堂教学质量.

【关 键 词 】中学语文；教学；策略；提高；质量

学生是学习活动的主人,学生学习的主动性和积极性是语文课取得成效的基础.学生只有主动学习、主动认知、主动接受教育内容,才能将所学的知识转化为自己的认识和情感,从而产生渴望学习语文的精神动力,并把这种精神动力积极地落实到日常行为中,从而形成良好的语文学习习惯.

一、准确认识语文教学的特点

语文课程标准明确告诉我们：工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.教师要根据语文学科工具性与人文性统一的特点,根据三维目标融汇贯通的要求,明确教材编排意图,吃透文本,从整体上把握作者的写作意图、表达方式,把握学生学习这篇课文的实际需求,然后选择合适的教法及策略,进行合乎学情的目标预设.

有效教学就是让教师引领学生经历一个认识由浅入深、逐渐丰富的真实的学习过程,扎扎实实地品味语言,实实在在地训练语言.在此基础上,引领学生凭借自身的知识阅历和文化积淀去体味感悟文本,多角度、多层面地理解、鉴赏文本,产生对文本的情感美、语言美的认同和赞赏,从而培养学生的语感和美感,在丰富学生文化底蕴的同时丰富其精神世界,真正使工具性与人文性水融、语言与精神协同发展.

二、以学为本,以教为辅

教是为了学,所以,教学以学生的发展为本,发展学生的语文素养,提高学生的听说读写的能力 如何使语文教学变得有效呢? 一些名家的课堂教学值得我们借鉴和学习.如崔云宏老师在执教《一夜的工作》时,既没有用课件,也没有小组合作学习,也没有让学生表演,却赢得了师生的一致好评,有几个朗读课文的孩子忍不住留下了眼泪.究其原因,主要有三个方面：一是教师声情并茂的朗读,二是学生在教师范读引导下不断进步不断入境的课文诵读,三是教师对关 键 词 语处理的时机和准确把握的度.从崔老师的教学中不难看出,高水平的课不是依赖花样翻新的游戏和表演,不是凭借技术含量不断提高的课件,也不是借助包 治 百病的小组合作学习.要上出高质量的课,教师就要从教学内容的需要出发,以学定教,顺学而导,时刻关注学生的学习,随时调整教学方案,让最理想的教学效果在读说写背的系列语文实践活动中自然生成.

三、做好教学目标的设计

目标对课堂具有引领作用,是一堂课的方向,是判断教学是否有效的直接依据.因此,在制定教学目标时,设计合适.

合适的目标如郑桂华老师所说：“规划有效的教学目标有六个维度：①范围：它们必须足够广泛到包括所有值得向往的,可能与知识、技能和价值相关的一切结果.②连续：结果必须互相关联,反映同样的价值倾向.③适合：目标必须适合不同水平的学生.④有效：目标必须反映和说明我们对它们的定义.⑤弹性：目标是所有学生都可以达到的.⑥具体：目标不能模棱两可,而要用词准确.

我们在通盘考虑这六个维度的基础上,提出合适的教学目标,合适的标准是：目标是弹性的,目标是具体的,目标是集中的,目标是连续的.所谓的弹性是说学生是不一样的,每个阶段的任务是不一样的,教学的契机是不一样的.目标是具体的,因为只有具体下来,目标才是明晰,才是可达成的,才是可检测的.我们在平时的教学中,制定的目标常常很模糊.数项具体目标的关联和融合；教学内容逐步扩展、深化、提高；教学内容根据学生学习情况及时调整；结果必须互相关联,反映同样的价值倾向.

四、多样化教学,让学生主动学习语文

远程教育带来的实惠可谓翻天覆地,近年来,利用电教设备教学收效良好.如老师在讲解地震中亲情时,可以首先利用远程教育设备播放了一首歌曲《感恩的心》,然后出示一组2008年5月12日发生在四川汶川地震灾难中的感人画面和场景,以此顺利地进入课堂教学,从而有效地激发学生的学习热情,真实的让学生体验地震的破坏性和摧毁性.可以让学生在本节课上学了如何感受、认知和面对灾难与突发的公共安全事件,从而达到有效的课堂教学效果与目的.类似一节课可以借助先进技术手段采用多样化的教学方式进行教学,以取得好的课堂效果.

五、科学管理课堂教学时间

提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效.要注重制度化学习时间与自主性学习时间相结合.传统课堂教学是以固定的时间单位组织教学的制度化体系,在教学时间分配上存在着教师支配一切的单向性,学生缺乏自我选择、自主学习的机会,从而影响了教学的效率和质量.因此,必须变革单一的制度化教学时间结构,把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生的自主性有机结合起来.其次,要提高课堂实用时间和学术学习时间比率,综合达成各项课堂学习目标.同时,应把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来,注意科学分配以不同教学组织形式完成各种认知的、情感的、技能的等课堂教学目标任务的实用和学术学习时间.这样,课堂教学才能综合、全面、高效地完成素质教育的任务.