高校双语教学的建设

点赞:3409 浏览:11086 近期更新时间:2024-01-11 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:当前,我们国家将培养高素质复合人才作为目标.因此,作为民航类院校也在极力推进各类课程的双语课程建设,那么,怎样才能进行高校双语课程建设已是我们研究的重要方向.但是,我们在推广建设双语教学的过程中仍存在一些问题,本文就针对我校自身出现的问题进行研究,同时提出了相应的解决方法.


关 键 词 :高校 双语教学 课程建设

由于民航业全球化的加快,当前各个专业推出了双语教学课程,同时也将双语教学情况列入教育部评价教学工作水平的指标.所以,对于双语教学课程建设研究已成为了我校的主要改革目标.

一、双语教学的界定

双语教育在国外已有一段时间的实践,国外双语教育主要是因为种族同化或是多样性需要.当前,教育界对于双语教育的界定非常多,例如,以王斌化教授的研究来说,将双语教学分成宏观、微观两类.宏观类的双语教育指的是学校中使用两种语言进行教育,微观类的则是指学校运用第二语言或是外语来教授各学科内容.

由双语教学执行类型分析,最常见有以下三种形式:

第一种,沉浸式.学校运用一种和学生在日常生活中使用不同的语言进行教学,所有课程以及教学语言都用第二语言进行.

第二种,保持式.学生刚进入学校后使用的母语,之后部分学科教学慢慢使用外语,其他学科仍然运用母语,即为部分课程运用第二种语言,学生进行两种语言的学习.

第三种,引渡式.学生在入学后,部分或者是全部运用母语,之后再慢慢转变成只运用外语来进行教学.

我们国家对于双语教学的概念一般是属于微观双语教育的范围.以这些年各高校开展双语的教学实践为基础进行分析,我校开展双语教学的目的在于通过双语教学来引导学生开拓学术范围并提升专业水平,增加学生在民航业全球化背景下经济合作、竞争力、交流力等,让学生可活跃在国际的平台中.因为教学活动是极其复杂的过程,和教学语言有关课堂教学要素包括教材、作业、考核等几个环节,所以各环节外文达到何种比例才可取得双语教学的最优化是无法进行量化的.以现有情况分析,双语教学可分成以下几个形式:以外文教材为基础,用中文进行讲授;以外文教材为基础,讲授以中文和外文相结合;以外文教材为基础,通过外文进行讲授;以中文教材为基础,用外文进行讲授.

二、当前高校双语教学所存在的问题

1.教材方面的问题

目前,我们国家的国内市场原版教材非常不足,引进原版需要提供大量的版权费和经费,教材的也比较高.在一定程度上超出了学生所承受的能力,导致需求量逐渐减少.最近这些年,教育部一直提倡出版社引进大量原版精品的影印教材,此情况在某种程度上得到了改变.但是,引进的原版公共课、专业课教材的种类、数量仍无法满足现有的双语教学的需要.

同时,其他形式双语教材,如原版教材改编或者是讲课教师收集、整理、编写的双语课程讲义都不可以算成是真正意义的原版教材.使用这样的教材,教师都没有办法接触到原味的外语,双语教学也成了形式上的教学,没有实质性可言.特别是,有些双语教材选择和民航业高校教学课程设置互相脱轨,无法很好怎么写作正常教学的工作.

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2.师资力量不足

一位合格的双语教学是应该具有以下几个方面的素质:

(1)精通此专业的学科理论,有着精通、深厚的学科知识,同时要学习自然、社会科学的最新知识和成果等等.

(2)还要有比较高的英语水平,尤其是在英语的口语方面,还要有熟练使用英语授课的能力.在教学当中可以对两种语言的运用灵活自如.

(3)双语教学还要教师在教学当中有着灵活的教学思想,以及相应的教学方法,要把握丰富多样的教学手段,对当前的教育理论有着深入的理解.

由目前的情况分析,我校双语教师的资源还是非常不足的,很多教师虽然对自己所学专业有着非常好的理解,但外语的能力不足,特别是口语表达能力不强.双语教学的时候会出现外语表达不清的情况,教学的方式也不灵活.同时,还有部分教师虽然可胜任外语方面的工作,但和学生通过外语交流进行讨论仍无法顺利.而英语专业教师虽经过几年专门训练,语言功底非常不错,但却缺少专业知识的背景,特别是对民航方面的知识.

3.学生英语基础的不足

因为应试教育制度,在高中时学校和教师,包括学生所要面对过大的升学压力,在外语学习方面重视写、看的能力,对听、讲的能力有所忽视,导致高中生在进入高校之后,对英语的掌握能力不足,大部分学生根本听不懂老师授课内容,因此双语教学实施起来有非常大的难度.而且通过对双语班学生成绩的分析,得出了我校的双语教学必须要重新改革的结论.

三、如何进行双语教学的建设

1.对师资力量进行培养

双语教师一定是专业素质和外语素质兼备,有着开阔的专业知识和文化品格,可引导学生走进民航学科前沿的国际型人才.目前,我校教师队伍中,除了英语专业教师以及公共英语教师的英文基础比较好之外,其他专业型教师的英语水平明显不足,基本只有少数的专业教学能用英语准确将教学内容表达并在课堂上与学生进行自由交流,和高水平的双语教学要求差别较大.双语教师队伍的建设可直接影响双语教学工作的成功与否,一般采用引进和走出的方法,引进学科水平和英语水平都非常高的综合型教师,比如海外归国人才.同时,对专业型教师加大双语教学的培训,提高年轻骨干的教师英语水平,打造成一支高水准的双语教学的教师队伍.

2.对教材进行建设

当前,双语教材基本上都是依靠国外引进,大部分是可以反映出本学科的难点及热点,但同时还是存在一定问题,如个别教材的内容过于老旧,无法反映出学科最新的情况,而且部教材文化背景也有不同,无法生搬硬套,特别是民航学科方面,如果任课的教师没有作恰当的处理,学生不容易听明白,甚至还会产生误解.所以,可持续发展的计划在于组织各类专家,尽快编写成具有高质量以及自主知识产权的英语专业型教材,构建起双语教材的体系.或者是对原版英文材料的重点、难点加上一些批注或是注释,又或是提供中英双语的对照读本,确保教学的效果. 3.对教学方法的改革

在双语的教学过程当中,学生的英语基础是不可忽视的.如果忽视的学生的英语基础,就算教师讲得再好再精彩,教学效果也无法得到应有的保证.在大学进行扩招之后,学生的素质本身就高低不一,如果对英语基础很差的学生进行双语式的教学还会影响到其专业课程的学习.学校要根据学生的实际能力,进行适当的选择,运用科学的教学方法,一定要注意考虑到学生的实际接受能力.对学生涉及面比较宽广的范围,要设置双语、汉语两种课程给学生自行选择.通过自由的选课,防止班级学生数量或差距过大,有利于教学组织课堂的教学.同时,教师要根据学生的实际情况分别采用维持式、浸没式等等不同的教学方式,以此来提升教学的效果.

4.对双语教学评价进行优化

双语教学评价目标在于对双语教学质量做出判断.有效双语教学评价不可过于机械,而是要激发起教师和学生在双语教学评价中的创

造能力,重视自我性评价,关注教师和学生对自己的评价及自我评价基础上对各自教学活动进行调节,积极将评价要素融入至教师和学生的教和学的活动中,形成自我分析与调节的评价能力.在对双语教学进行评价时,要重视对双语教学的学科目、语言、认知目标达成得终结行评价,也要重视对教师和学生在教学、学的过程中表现的态度、学习能力等的形成性评价,运用互评、自评结合方式.尤其是在双语教学的初级阶段,要采用形成性评价,以此鼓励学生学习的学习兴趣,培养学生双语学习的信心.

四、结束语

双语教学是一种培养面向全球的综合型人才教育方式,有着极其重大的意义.具体执行双语教学时各大高校以及有关的部门都要加大贯彻双语教学力度,多多开展研讨会,开展试点工作,同时对反馈的结果及时进行分析,并且拟定出针对各个高校特点的可执行的对策,让双语教学在高校教学中得到不断地优化、发展、夯实.