语文教学与情感的培养

点赞:15085 浏览:68141 近期更新时间:2024-03-10 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 :苏霍姆林斯基说:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播在这个土壤上.初中学生正处在身心发展的重要时期,培养学生健康的情感,帮助学生提高心理适应能力,学会自我控制、自我调节能力就显得尤为重要.现阶段中学所设置的各种教学科目,语文学科是渗透健康教育的最佳切入点.如何在初中语文教学中进行健康教育呢?

关 键 词 :初中语文;课堂;情感培养

中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)18-203-01


在中学语文教学中实施情感教育,具有培养审美情感、铸造美好心灵,陶冶高尚情操的力量.列宁说:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求.”白居易说:“感人心者,莫先乎情.”这些话道出了情感教育的真谛.我们教师要塑造学生的灵魂,净化学生的情感,就必须深入挖掘教材中的相应的情感因素,运用情感的语言,去激起学生相应的情感体验,即把教材的“此情此景”变成学生的“我情我景”,让学生感受到强烈的艺术感染,使之“沁人心脾”,让学生读书明理,不但“知之”,而且“好之、乐之”.那么如何对学生进行情感培养呢?

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一、充分了解文章人物背景,把握课文中最真实的情感

我们老师在上课之前应该让学生充分了解所涉及的人物和历史背景,这样才能让学生和作者和文中的人物产生共鸣,达到理想的教学效果.著名语文教育家刘国正说:“语文教学要让学生掌握语文工具,正确理解和熟练运用祖国的语言文字,在阅读、写作、听说方面达到合格的程度;同时,通过语文教学,丰富学生精神世界,提升其文化素养.这是语文教学的基本任务.”情感教学是语文教学不可或缺的目标.诸葛亮《出师表》中作者的耿耿忠情,朱自清《背影》中父亲的爱子深情,萧乾《枣核》中海外游子的爱国情怀等等,文中无不奔涌着浓浓深情.古代文学家刘勰说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情.”教师要带领学生走进文本,解读文本,体察文本中的情感因素.教者在文本和学生之间架设情感交流的桥梁,在品读课文的时候引起感情的共鸣.作为一个语文老师应该引导学生与文本作者进行心灵对话,让学生一遍一遍地诵读、品味、理解、咀嚼回味,就像一张犁耙耕耘在荒芜的心田,一场春雨滋润着干渴的禾苗,从而愉悦身心,陶冶情操,塑造健康的心灵和完美的个性,点燃起学生情感的火花.

二、将心比心,进行情感教育

初中语文教材中选编的课文大多娴雅精致、脍炙人口,从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟,往往集风景美、道德美、人情美于一体.阅读和学习这些文章,要注重引导学生进入情境,寻找与作者心灵的契合点.文学作品以文本形式出现在学生面前时,这种外在的形式所构建的虚拟空间本身就召唤着学生运用自己已有的心理体验去充分发挥想象进行再构建、再创造.而学生在阅读作品前本身已存在一种期待视野,即其阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等,当学生带着期待走进作品空间时,会自然而然地产生丰富的心理体验,而当这种体验与作者产生共鸣时,就会达到一种至纯至美的审美境界.这种境界是一种可意会而不可言传的心灵愉悦感.对于中学生来说,在这一阅读过程中,往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感.“情动于中而形于言”,优美的作品是作者真挚情感的外化,,只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵:沈复笔下的那一片童稚之情;背影中的浓浓舐犊之情;曹孟德东临碣石的壮志豪情;“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”的一腔报国之情;还有羚羊木雕上交织着的浓浓亲情和真挚友情,再加一股难言的委曲之情等如何不让学生怦然心动,而终有所悟呢?在这个过程中,教师所能做的就是积极创设情境,做一个忠实的引路人和点拨者,让学生打开心扉,尽情感悟,去做主动的探究者而最终得到愉悦的心理体验.这样才能陶冶其情操,培养其审美能力.

三、在语文实践活动中进行情感教育

语文实践活动在学习与生活之间架起一座桥梁,为学生提供了一个学习的广阔空间,一系列的实践活动能培养学生团结合作的精神,营造良好的人际交往关系和适应社会的实践能力.教师们组织学生参加实践活动,增强爱国情感.开展朗诵,演讲,辩论等活动,并把竞争机制引入活动,增强学生的竞争意识,培养学生的自尊心、上进心、自信心和耐挫力.同时结合教学革命历史题材的课文,组织学生瞻仰烈士陵园,诵读烈士诗文,讲述烈士故事等.所有这些实践活动,都会给学生以震撼,产生积极向上的情感体验,激起为中华腾飞读书的志向.指导学生课外阅读,促进语文教学.阅读是学生的个性化行为,学生在阅读中可以加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪.阅读一方面可以获得审美享受,另一方面可以满足学生心理及其需要.一个因矮小而自卑的同学,如果他看了《拿破仑传》,他就有可能变得自信.“榜样的力量是无穷的”.在指导学生课外阅读时,要结合学生心理,培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量,并指导学生写读书笔记、心得体会,从而培养学生的心理品质,促进语文教学.

总之,情感交流是教育的基础,没有情感交流的教育,就是不完整的教育.作为一个初中语文教师,加强情感教学应该成为语文课堂教学的硬性教学目标,也是我们义不容辞的责任.语文教学中注重情感教学,用自己浓烈的情感感染学生,引起他们情感的共鸣,激发起学生高昂的学习情绪,来获取教学的最佳效果,通过我们在课堂上的表现来唤起学生情感.帮助学生成长.