语文教学要立足于素质教育

【摘 要 】当前,素质教育是教育改革的一项重大工程.因此,语文教学必须立足于素质教育,牢固树立“育人”的观点,把“教育”纳入“育人”的目标内,重视培养学生的思想、文化以及审美等方面的素养,促进语文教学改革的深入发展.

【关 键 词 】语文教学 素质教育 培养能力

一、运用教材,力求做到文道统一

叶老说：“语文是交际和交流思想的工具,它既是一门科学,也是一门艺术,而且是一门以情动人的艺术.”选编在语文教材中的篇章,大多都是见解精辟、文情并茂的优秀作品,思想底蕴深厚,人物刻画生动,绘景状物逼真,而这些都离不开遣词造句、布局谋篇.所以,讲授教材,就应抓住语言文字,反复推敲,真正理解作者的写作意图,深入思考文章的内涵,从而感染学生,做到文道统一.比如,讲《谈骨气》一文时,根据衡量骨气的标准,以“坚定不移地为当时的进步事业怎么写作”加以阐发,无论什么时代、什么阶层的人,只要他做的事是为当时进步事业怎么写作的,他就是有骨气的；再抓住“每个时代都有很多有骨气的人”这句话,让学生举出自己知道的事例,不仅拓宽了学生的知识面,而且对骨气有更深层次的理解；最后,再结合无产阶级的骨气,谈谈跨世纪的一代该如何做有骨气的人.这样层层深入地挖掘文章的思想意义,才能提高学生的道德修养,达到文道统一.

二、鼓励多思善想,促使学生大胆质疑

中学生对各种事物都充满好奇,喜欢天马行空的想象,所以教师应鼓励学生多思善想,大胆质疑,这不仅可以使学生的想象力得到充分发挥,而且能提高学生思维的灵活性.如：学习《草船借箭》时,学生毕晓说“如果鲁肃不帮诸葛亮怎么办?”学生李征对答：“诸葛亮就请别人帮忙.”毕晓说：“如果鲁肃在周瑜处泄密怎么办?”李征说：“诸葛亮早已安排好密探,跟踪鲁肃.”刘飞说：“如果三天后没有大雾,诸葛亮借不到箭怎么办?”韩英说：“诸葛亮有三十六计,心中已有‘走为上计’的打算”等在争辩的过程中,学生通过自己的思考,提出自己的见解和异议,不仅使学生的口才得到了锻炼,而且也提高了他们学习的积极性,收到了良好的教学效果.

三、培养绘画能力,发挥学生想象力

为了帮助学生加深对所学内容的理解,发展学生的想象力.教学中,我还让学生根据课文内容自己动手画画.如杨万里的《宿新市徐公店》这首诗,反映了作者热爱农村生活的思想感情,在学生理解了这首诗的诗意后,我让学生画了一幅描绘农村田园生活的图画,学生兴趣盎然.这样,不仅激发了学生的学习兴趣,而且培养了学生的绘画和审美能力.

四、运用语言魅力,激发学习兴趣

美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对教材的兴趣.”要培养学生学习语文的兴趣,首先要求教师在教学中充分发挥语言特有的感染力、说服力、动之以情、授之以趣.用语言本身去吸引学生,精心设计课堂教学的每一个环节.在教马克.吐温小说《竞选州长》之前,我先给学生讲马克.吐温的一件轶事：马克.吐温在发表《竞选州长》之后,曾经在大街上遇到了纽约州州长霍尔曼.霍尔曼见到这位大名鼎鼎的小说家,极端仇视,对他说：“马克.吐温,你知道世界上什么东西最坚固吗?什么东西最锐利吗?我告诉你,我防弹轿车的钢板是最坚固的,我手里的是最锐利的!”马克.吐温听了微微一笑说：“先生,我了解的跟你不一样,我说世界上最坚固的最厚实的是你的脸皮,而最锐利的是你的胡须.你的脸皮那样厚,可是你的胡须居然能刺破它长出来了,还不锐利吗?”讲到这里,学生们哈哈大笑,在笑声中我立即引入课题,要求同学们说说马克.吐温的语言有什么特点,大家异口同声地说：“幽默、辛辣、讽刺性强.”我说你们读一读《竞选州长》这篇小说更能了解马克.吐温语言的幽默性,这个开篇看似闲笔,却调动了学生的兴趣,从而,主动的去学习文章,这就是激发兴趣在语文教学中的效益.

五、利用电教手段,激发学生情感

教育家赞可夫说过：“学生积极的情感、欢快的情绪,能使他们精神振奋、思维活跃,形成新的联想.而消极的情绪则会抑制学生的智力活动.”语文教学如何激发学生的情感,我认为利用现代的电教手段（如幻灯、投影仪、录像、录音、电视、电脑等）是非常重要的.它能充分调动学生学习的积极性,让学生在意境里赏美,在兴趣中生情,在愉悦的氛围中得到知识的积累.在讲《谁是最可爱的人》时,为了让学生了解战士崇高的品质和精神境界,树立起“向他们学习”的决心,我先用录像播出一段“抗美援朝”的记录片,让学生亲眼目睹志愿军战士在战场上奋勇杀敌的事迹,然后我又满怀地向学生讲述自己知道的“抗美援朝”故事,同时又结合1998年6月全国发生大面积水灾时,解放军“抗洪抢险”的英勇作为,使他们真正感到我们的战士是最可爱的人,从而激发他们对“钢铁长城”的热爱之情.实践证明,运用现代教学手段进行多媒体教学,视听结合,可以激发学生情感,加深对教学内容的理解,充分培养他们的观察能力和思维能力,获得课堂教学的高效率.

六、以文学作品为媒介,培养学生的审美能力

教育家叶圣陶说：“教师不仅要授于学生以各种知识,尤其重要的在于启发学生,熏陶学生,让他们衷心乐意向爱美、创造美的道路昂首前进”.语文教学除了在德育、智育等方面培养学生外,还应该通过丰富多彩的文学作品激发学生对美的感受,培养学生的审美能力.这就要求语文教师在钻研教材时,要使自己从“境”中见到“形”,从“形”中领略“美”,从“美”中产生“情”,再以自己精湛的教学艺术,激发学生的审美情趣,把科学美和艺术美有机结合,并熔语言、造型、视听于一炉,以作品为媒介,在学生心中架起感受生活美、享受艺术美的桥梁.在引导学生朗读《沁园春.雪》时可以想象着自己正置身于“广阔无垠、白雪纷飞”的北国大地,或正站在雪峰之巅,极目远眺阳光照耀下银装素裹的世界,从而真切的领略作者“倶往矣,数风流从物,还看今朝”的英雄气概.让学生在享受美的过程中,激发他们对祖国大好河山的热爱和民族自豪感.

七、结束语

语文教育追求“全面的教育”是教师义不容辞的责任,教师既要致力培养学生听、说、读、写的能力,又要培养学生的审美能力,丰富他们的审美情感,进而开发他们的审美创造力,使之全面发展,成为内心世界丰富而高尚的一代新人.