低年级语文写作教学

摘 要 语文教学中,习作教学是语文教学的重要内容,但它的高耗低效又广为大家诟病,成为广大语文教师的一块软肋.老师们都在努力探索,寻求走出这种困境的办法.笔者认为,我们应该从低年级写话教学入手,在“乐写”上做足文章,激发学生的写话兴趣,使学生练就扎实的写话基础,为将来的习作打下坚实的基础.

关 键 词 习作；儿童；结合

一、儿童本真的书写

有人说：“儿童是本能的缪斯.”心灵自由,想象力丰富,加上从小受母语的熏陶感染,学生们的语言是鲜活生动的.事实上,儿童在用文字书写以前就已经能用“说”进行恰当的表达了,因此,进入小学后高质量地完成“习作的起步”完全是可能的.那么,为什么他们迈入小学进行写话练习又那么艰难,甚至产生了强烈的反感呢?笔者认为,首先是因为教师所要求的“说”、“写”内容,无法让学生“动心”―――没有让学生抒写自己的真生活、真性情、真感情和真乐趣.他们必须写师长喜欢看的内容；他们要替教材说话；他们还要和社会“接轨”,为更早地适应社会而习作.你说,在这些要求之下,学生还能“快乐习作”吗?对小学生而言,他们需要的是“有趣”,是“好玩”：吃好吃的、穿好看的,上课做小动作的激动,下课游戏玩耍的快乐,与同学争吵闹别扭,心里藏着一些小秘密等这才是真正属于他们的生活.以这样的主题进行写话训练,教师只需适当地创设话语情境,触动学生回味和言说的,学生的笔下就能流淌出个性十足、生动有趣的文字.因此,坚持让童口说童心、童笔写童言,才是激发儿童习作兴趣的关键.

二、画画、写写相结合

心理学研究表明,小学低年级的儿童以具体形象思维为主；人脑对于图片等形象信息的记忆能力是语言文字的1000倍.借助学生所喜爱的绘画,对发展学生的形象思维,提高其想象能力有很大的帮助.因此,低年段的习作训练可以将画画、写写相结合,帮助学生完成写话练习.

（1）模仿画,续故事.绘本、动画、教材中出现的人物形象以及发生在这些人物身上的故事,学生们都很喜爱.我带学生一起读有趣的绘本《逃家小兔》的故事,之后让大家模仿故事里的情节画一画调皮的小兔还会变成什么,会躲在哪里,也来编一段《我的逃家小兔》故事.尽管低年段小学生的画和故事都显稚气,但是其中不乏令人印象深刻的作品.

（2）想象画,编故事.心理学研究表明,学生的想象力在大约9岁时最丰富,甚至达到一生的最高峰,以后便每况愈下.抓住低段学生的这个特点,让他们先画再写,也不失为激发兴趣的好方法.比如,画一画你和爸爸妈妈一起郊游、过生日的情景,介绍一下你们是怎么做的,自己的感受怎么样,并把它写下来.图画配文字,学生们画得轻松愉快,写得生动有趣.

三、游戏精神的贯穿

弗洛伊德说过：“每个儿童正在做游戏的行为,看上去却像一个正在展开想象的诗人等”江苏海门的吴勇老师一直坚持这样的习作教学理念：一堂好的习作课应当与儿童的“游戏”一起发生.儿童文化的核心是游戏精神.它追求自由创造、平等、非功利的合作精神,追求一种快乐的学习生活过程,它照看的是儿童内心的自由、愉悦和本真.但是在我们的习作教学中,却常常充斥着“严肃意味”,甚至从写话开始就让学生们遭遇了“不高兴”“没趣儿”.我们用传统的作文本,每个人的都一样.每篇作文都是教师先讲,学生打草稿；然后面批,个别改；最后再誊抄到作文本上.作文本交给教师之后,教师再象征性地在上面圈圈画画,写几句不痛不痒的评语.学生拿到本子,匆匆看一下分数,然后把本子往书包里一塞,一次习作就算完成了.整个过程对教师和学生而言,既无聊又痛苦.于是,不少教师千方百计地设计各种活动,让游戏活动成为学生笔下的内容―――游戏本身给学生带来快乐,还带来习作的源头活水.但我觉得这样做还不够,教师们应当习惯于在整个习作的过程中用游戏的思维来引领教学.

我们可以这样尝试：学生写话的本子是家长精心挑选的,作为礼物送给孩子.第一页要郑重签上“神奇魔法书”字样,并写上爸爸妈妈鼓励的话.带到学校后,小朋友署名：作家某某某,并相欣赏一下各自的本子.教师告诉小朋友：从现在开始,你就是这本神奇魔法书的作者,要把有趣好玩的事情记录下来,然后读给最喜欢的人听,让他们笑或感动,并请他们写上评语、画上星.谁做得最好,谁就是最厉害的魔法师.于是,一本本画着逗人发笑的图画,写着毛毛虫一样歪歪扭扭的字的写话本诞生了.我相信,每一次的记录都会令老师和家长耳目一新,每一页的故事都会让成人倾听到学生成长的拔节声.几年以后,请爸爸妈妈重新把它包装一新,就成了送给孩子的最好的礼物.周作人在 《儿童的书》中说：“我觉得最有趣的是那无意思之意思的作品.”而所谓“无意思之意思”的内涵即是一种鲜明的游戏精神.如果哪一天我们的习作教学的每一个环节都让游戏精神融入进来,那“碰撞出智慧的火花,撬动深藏的那根神经”,就不再是困难而遥远的事情,学生将会获得一般姿态下的课堂所无法享受到的学习生活,获得更高的生命价值.

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣.”低年级的写话练习是小学生习作的起步,如果我们始终注意从各个方面激发学生的兴趣,就能让习作过程迸发儿童生命的活力.