如何深化高中英语教学

【摘 要】 全面实施素质教育,必须是面向全体学生的教育,要使每个学生得到全面而健康地发展.如何帮助学困生摆脱困境就其个人成长来说,关系到享受教育平等问题、身心健康发展问题、家庭和谐幸福问题；对教育来说,关系到课程改革的重大战略和基础教育水平的根本大计；对国家来说,关系到劳动者的素质和综合国力的提升.

【关 键 词 】 高中英语 英语教学 学困生

英语学困生指的是在英语学习方面,缺乏正确的学习态度,学习目标,学些习惯差,学习成绩低于同阶段其他学生的学生.由于种种原因,当前高中英语学困生普遍存在,它不仅给学生目前以及今后的学习生活带来消极影响.也严重制约着我国教育事业的蓬勃发展.

一、把握学困生的心理,帮助他们树立学习的信心

认真分析并把握学生的心理能够促使教学更加贴近学生的实际,有利于提升教学效果.学困生有着很强的自尊心,他们渴望进步,渴望被认可被表扬.但是由于很多学生接触英语晚,进入初中时英语还是一片空白,升入高中后随着词汇、语法、交际用语等方面难度的增加,教学要求也不断提高,很容易让学生产生畏难情绪.到高三时,阶段性的测试摸底考试接踵而至,那些在几次考试中连遭失败的学生逐渐失去了学习的信心,甚至产生了“破罐子破摔”的念头.教师应及时并且准确地把握学困生的心理动态,针对不同学生的实际情况对症下药,灵活选用教具、教法,提高教学的针对性和有效性.心理辅导对于学困生的英语学习来说尤为重要.学困生经常表现为内心孤独、自卑,缺乏自信,上进心不足,学习被动,对完成学习任务有畏难和排斥情绪,甚至厌恶学习,帮助他们树立英语学习的信心,尽早走出困境是教师义不容辞的责任.教师要经常主动找学困生谈心,积极进行心理疏导和思想教育,帮助他们树立信心,养成良好的个性品质和行为习惯.

二、激发学习动机,创设成功机遇

首先巧妙导入新课.学习动机不强的学生往往厌学.所以高中英语教师就要想方设法使课堂教学有趣.教师可采用图片、实物、简笔画、幻灯片、多媒体投影仪等直观导入法、激活任务导人法、故事导入法、背景知识导入法、音乐歌曲、电影电视片段导入法、新闻事件导入法、师生交谈导入法和以旧带新导入法等,唤醒学困生大脑中相关的已有知识,激起学困生对本节课学习的动机.此外.教师还可以有意设置一些带有启发性的疑问,造成悬念引起学困生的求知欲.其次运用任务教学法.高中英语学困生往往很麻木,不知道上课该干什么,因此教师布置明确适当的学习任务是重要的.教学步骤：①向学生阐明本节课的具体月标；②教授主要概念；③评价学生所知道的；④有指导的练习；⑤给学生布置独立的任务以巩固前面所学的知识.让学生明确本节课的任务,并在完成任务的过程中发展语言能力、思维能力以及交流合作能力,从而不断提高综合语言运用能力.所设置的“任务”应是学生感兴趣的话题,尽可能设置“真实任务”,任务的难易程度应恰好在学生的最近发展区,这样学生在课堂学习中就会集中思想、积极参与,朝着“真实运用任务”的方向努力.再次多开展让学困生创造性地使用英语的活动.多数高中英语学困生愿意动手操作,因此,利用第二课堂安排学生将故事改编成剧本.加入适当的想象并表演：用肢体语言表达单词的含义：学生有感情地分角色朗读故事.每个学生扮演一个角色.教师要鼓励学困生参加,这样不仅能激发他们学英语的动机,而且还会使他们增强成就动机感,从而主动学习英语.

三、对学困生进行课外指导学习方法

指导学困生一定要做好课前的预习、课中的学习和课后的复习工作.预习课文,这就要求学生预习单词的同时,首先,仔细地多听几遍课文录音带,找出重要的知识点.把有疑惑的地方做上标记,再去查阅一些相关资料.学习英语的一个重要环节是课堂学习,这一环节也是学好英语的关键,所以要首先强化学习的自觉意识.客观的事物作用于主观并由这个主观的个体来理解、加工、整理、记忆并且运用,这就是英语学习的过程.其次,是做到在课堂上应认真听讲,把笔记做好,把一切感官充分调动起来,养成手、眼、口、耳并用的习惯,这将极其有效地帮助学生学好英语.最后,课后复习需整理课堂笔记,把错题摘抄在“错题本”上,并分析、归纳和总结出做错的原因,课后反复地复习.很多学生都是在表扬中进步的.要对学生“多表扬,少批评”,特别是学困生,在检测学习任务的环节中很赏识地告诉学生“你们已经学会了这么多,真不错!”,而不能说“连这个都不会”.平时作业的评语中应写上“good, excellent, super, don? It give up!”等相关的语句,这样他们会觉得教师很喜欢他们,也当然多了学习的兴趣.

总之,在教学中,遇到各种各样的“学困生”是难免的,我们要针对他们心理和学习现状,进行因材施教,采用行之有效的教育策略,帮助他们重树自信心,使他们养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,掌握正确的学习方法,从而顺利地完成中学教育,轻松快乐地成长,并为他们终生学习发展打下坚实的基础.