数学教学如何提高课堂教学质量

摘 要：数学学习是再创造再发现的过程,必须要主体的积极参与才能实现这个过程,从当前全面实施素质教育的要求来看,激发学生积极参与课堂教学,就是为了提高课堂教学效率,培养学生的学习能力和创造思维能力,以培养创造型人才为目的.

关 键 词 ：数学学习 教学质量 课堂教学

一、建立和谐的课堂气氛

课堂是老师传授知识的第一阵地,特别是数学学科更是如此,可以说数学知识有90%是在课堂获得.可是一节课只有45分钟,要出色地完成教学任务,教师除了课前要花好几个45分钟钻研教材,弄清知识的点和线,知识的结构和分析数学的难点与如何突破,解决难点外,更要善于创设愉快的教学情境,建立和谐和的课堂气氛.同样的课,有的老师上起来轻松愉快,效果又佳,有的老师整堂讲得沉闷,为什么?因为他们关于和谐师生关系创设良好的课堂气氛,她们不单是演讲者,观察者,更是发现者,不断用心去感受,用眼去观察,上课有,用感情去点燃学生的智慧,激荡学生的情感波澜.后者老师也用心备课,教案无可挑剔,目的明确,内容完备,方法科学,上课有条理,但学生却没有反映,老师只是一个现场播音员,把教案中所写的从头到尾讲一遍,与学生无关,甚至似乎与学生有仇,整节板着脸,是为了上课而上课,然后上完课大叫“学生不配合,没办法教”,而事实上是教师本身没有努力,去创设和谐的课堂气氛.而前者是带着强烈的感情走进教室,做到入课堂则情满课堂,登上讲台则情溢讲台,达到开人心智,启人思维的效果.对课堂偶发的不良现象不气恼,对待调皮的学生更是如此,不在课堂上大加批评,有问题的学生,而是留待课后先指出他们不对之处,再耐心给予讲解,用行动与情感去改变他们,从不放弃他们.让学生在轻松愉快和谐和的师生情感交流中,不知不觉地接受了数学知识,完成了学生任务.

二、激发学生的学习积极性

教与学是师生双边的关系,教要得法,学要主动.主动来自兴趣,兴趣需要培养.同样的教材,讲得生动,妙趣横生,学生百听不厌,回味无穷；讲得教条,枯燥无味,学生呆若木头,事倍功半.为活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性,提高讲课艺术,增强教学效果,具体做法如下：

1.态度和蔼、语言幽默

前苏联教育家米斯特洛夫说过：＂幽默是教育家最主要的,也是第一位的助手.＂态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感,幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣.例如,初一代数中应用简易方程解应用题,有的学生常忘了检测设未知数,我戏称他们＂马失前蹄（题）＂.

又如,讲直线公理前,用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上,可以发现木条绕着钉子转动,当我用两个钉子把细木条钉在小黑板时,可以发现细木条被固定住了.我边操作边念道：一点晃悠悠,两点定终身.通过实验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线；经过两点有一条直线,而且只有一条直线.通过幽默的方式,生动的语言,学生的学习兴趣倍增,情绪高涨,进入一种较高的学习意境.

2.巧设提问,启迪思维

课堂提问是组织课堂教学的重要手段,是实施启发式教学的一个重要环节.一个好的提问,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能迅速集中学生的注意力,启迪思维、开发智力.著名数学家G波利亚指出：“尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者,唤起他处理各种各样的研究对像.”列方程解应用题对初一年学生来说是困难的.

例题：要把30克含16%的盐水稀释成含盐0.15%的盐水,需加水多少克?分析时可以提出几个问题：＂浓度问题中有几个基本量?它们之间的数量关系如何?＂＂浓度为20%的盐水a克,含盐多少?含水多少?＂＂加水过程中哪些量变化,哪些量没有改变?＂＂溶液中含盐不变,如何利用这一等量关系来列方程?＂学生通过一系列小问题的思考并逐一解决,增强了学习的信心.因此,巧设提问,可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用,和谐发展调动学生参与课堂教学的积极性,提高了教学效果.

三、分层次教学,培“优”转“差”

每个学生的智力、身心发展、各人的知识需求都有所不同,就需要教师去“因材施教”.我认为,数学课要真正在堂上40分钟内提高教学质量,提高学生素质,关键要在“因材施教”方面下功夫.

教师要尊重每个学生的不同知识需求,无论是堂上提问,还是巡堂辅导,都要体现在培“优”转“差”下功夫,要充分引导学生,使差的学生向好的方向靠拢,好的学生向更高的层次发展,鼓励个性发展,力求使每个学生的素质在课堂上都得到应有的提高.

四、精讲多练,提高课堂教学效果

讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑,在参与中思考、学习,充分利用课堂四十五分钟,不仅可以减轻学生负担,还能调动学生学习积极性.

心理学家的实验表明：青少年,特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视,就是青少年的注意力集中不能持之以恒,具有间断性的特点.第一次集中注意力只能持续十几分钟后开始发散.第二次十分钟左右,依次递减.针对学生这种特点,教师应当把握好讲课时间.

例如,“平行线的判定”其主要内容是平行线的判定公理及判定定理,我做了这样的尝试：引先导学生得出平行线的判定公理,然后让学生完成与判定公理相适应的练习,加予讲评.这样学生在注意集中时接受了判定公理,在练习中精神得到放松,使已经产生的疲劳,通过练习的时间得到消除,为下面的内容做好了准备.

再分析内错角在什么条件下满足判定公理,得出判定定理：内错角相等,两直线平行,并配合与之相适应的练习,最后小结.学生在讲与练交替的过程中,显得精神饱满,不仅能很快掌握知识要点,还能正确地应用知识解题.如此讲练结合,能抓住教材重点把知识讲明讲透,在此基础上加予练习,就能避开听觉疲劳的毛病,又能当堂消化新课,对新知识进一步巩固、理解,有效地提高课堂教学质量.