网站原创识字难,识字教学更难,连老师上公开课都避开生字不讲.但识字对于低年级的孩子来说,却是一项非常重要的任务.在努力学习各种识字教学法之后,我认为要还识字教学于精彩,必须集百家之长,将新课标的理念融入其中,从而激发学生的识字兴趣,开发学生的识字潜能.
以下是我在识字教学探索中的一个案例反思.
不断复现,让孩子们和生字宝宝交上朋友
儿童识字,认得快,忘得也快.在识字教学中,我发现,识字是一个反复、长期的学习过程,而不断复现是巩固识字的重要方法.比如我在教学《小小的船》这一课时,板书课题后,我先利用字卡让孩子们读准“船”的字音,然后出示各种船的图片,就在孩子们认识各种各样船的同时,“船”这个生字也反复在孩子们面前出现了十几次.
在学生读准,读通课文后,我创设情境：生字宝宝从课文中跑出来了,你还认识它们吗?学生跃跃欲试,大声说：“能.”于是,我出示课文中带有拼音的生字词,让同桌一起练习读,孩子们在互相帮助中不知不觉和生字交上了朋友.接着,我出示课文中带拼音的生字说：“生字宝宝真调皮,又从词语中跑了出来,快和它们打个招呼吧.”孩子们在自由练习读,“开火车”读,男女生比赛读等多种形式中反复与生字宝宝见了面.接下来,我又将生字的拼音去掉,说：“生字宝宝没有了拼音,你们还认识吗?”此时,孩子们已经能熟练地认出被我打乱了顺序的生字了.我趁热打铁,设计了游戏环节――“摘星星”.我指着已经布满“星星”的黑板说：“天上的星星说：‘小朋友,只要你把我们摘下,读出写在我背面的字宝宝,并且给它组词,我们就是好朋友了.’谁想摘下这些星星,和他们交朋友呢?”孩子们的手迫不及待的举起来了.
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快要下课了,我出示一篇短文,说：“生字宝宝要跟我们捉迷藏,它们藏在了这篇日记里,谁能当‘识字大王’,读读这篇日记,把它们找出来.”藏在日记当中的生字虽然没有了拼音,而且还换了一个语言环境,但因为有了前面的“反复见面”,孩子们已经能熟练地认出生字宝宝了.
巩固识字最好的办法是复现,这就是我们平常所说的“一回生,二回熟,三回四回成朋友”.
（作者联通：417000湖南省娄底市第一小学）