大学英语协商教学小议

【摘 要】协商教学是大学英语教学的一种新模式.文中就大学英语课堂协商教学的形式、作用及存在的问题进行了阐述,提出协商教学对激发学生课堂学习的兴趣,培养学生自主学习的能力等方面所发挥的作用.大学英语教学模式的研究是以大学英语教学的特点为基础的,即学生人数多、课时少、教学班级规模大,以及教材多等.其结果,所采用的大多数是教师教和学生学的模式,而忽略了师生间的交流以及自主学习,乃至探究学习与合作学习的整个学习过程.协商教学则是使学生能够参与课堂教学决策,共同探讨教学目标,教学目的,共同探讨英语课堂的活动形式,作业形式及评价方式的一种教学策略,从而学生由被动的学习者变为积极主动的学习者,和教师一起成为课堂教学的参与者.

【关 键 词 】协商教学自主学习合作意识大学英语教学

一、大学英语课堂协商教学的形式

（一）教学内容目标的协商.教学内容目标的协商是在教学大纲的指引下,通过教师和学生一起协商来确定每堂课的教学目标和内容.教师需要了解学生的个体差异,还需顾及到学生的学习兴趣和学习能力,同时也需督促学生对教材做课前预习,培养自主学习习惯.以新视野大学英语教材为例,每个单元有两篇课文,每篇课文的侧重点不同,考虑到课时因素,学生应在课前预习,熟悉概要,最后由师生共同决策,哪一篇更适合作为课堂教学的内容.

（二）教学方法的协商.师生之间可以对教学活动采用何种方法进行协商.针对某项课堂活动所采用的教学方法是以启发式,讨论式,案例式,还是以小组的形式或个人的形式进行； 组员,人数的分配,作业的安排等.在协商过程中给学生更多的自主权和选择机会,培养学生独立思考,认真负责的学习态度,逐步成为自主的、高效的学习者.

（三） 教学评价方式的协商.教学评价是教学环节重要的组成部分.教师可以让学生对教学内容进行评价,教学活动的结果,教学目标是否实现,所设置的本节课的教学目标,教学活动及内容是否合理等.学生成为评价的主体,他们的主动参与,有利于学生对自己的学习活动进行反思,进行自我调控、自我完善、自我修正,从而不断提高英语学习的质量和效率.

二、大数学英语课堂协商教学的作用

（一）培养学生的参与意识及自主学习的能力.传统教学中,从小学到大学都是由教师决定学什么、怎么学、怎样教、如何练习、怎样评价等 .同时,由于课堂教学自身的局限性,学生不可能通过有限的课堂教学获取所有知识和培养能力[1].另外学生之间的个性差异也要求学生根据自己的具体情况开展听、说、读、写、译的相应训练.而在协商教学中,学生首先要意识到自己应参与到课堂教学中,由学生决定他们的学习过程,学习目标,内容及步骤等,选择教学方法及策略.这样他们就能够监督他们语言习得的过程及学习效果.有了参与协商教学的意识,就可以引导学生自主学习.自主学习是指学习者依赖其个人独立的学习风格,积极的学习态度和良好的学习能力,能够独立或在教师的指导下设定其学习目标,通过个人活动和他人合作的方式实施完成,评估自己的学习效果,并达到学习目标的学习过程[2].课堂中学什么,用何种方法,获取何种教学目的等.一旦由学生自己来决策,他们就能够自觉性学习,监督学习过程,控制学习速度,实施学习评价.而我们现在的大学课堂的自主学习都是在教师的指导下进行的.教师设计不同层次的教学任务,设立不同的教学目标,组织不同的教学活动.相比而言,协商教学更有助于自主学习意识和能力的培养.

（二）培养学生探究学习的能力.由于受中国传统文化教育的影响,学生对教师的依赖性较强,学习缺乏计划性,或即使有计划,也很难保证按计划实施,课堂效率不高.在协商教学中,教师凭借自身的思维智慧、丰富经验和专业技能的优势,在适当的时候给与必要的引导和必要的补充,使学生的知识建构更加完整[3].教师指导学生发现学习中的问题及难点,并鼓励学生通过

每一个可能的方法来解决问题,如查字典、教科书、在网上搜索相关的材料、以小组的形式进行讨论或协商等.整个学习过程是“ 提出问题→搜集材料→组织讨论→合作,交流→得出结论→解决问题”的探究式学习过程,且该过程由学生自主进行.这样才能够培养学生的探究学习能力,对他们所学习的语言有一个更深层次的理解,同时,也能够使学生学会独立学习,更少的依赖教师.如,新视野大学英语教材第 1 册第 2 单元的课文“Deep Concern”一课,教师就可以提出相关问题,如,“What is a generation gap?” “How can the older and the younger generation he real munication with and understand each other?”等,学生通过材料收集及与他人的交流,就可以解决以上问题,同时也掌握了本单元学习的重点所在.显然,探究学习能力在协商教学中是必不可少的.

（三）培养学生交流,协作学习的能力.在协商教学过程中,培养学生的协作学习能力是必不可少的.所谓协作学习是一种以小组或团队的形式组织学生进行学习的策略,学习者以小组的形式参与,在一定的激励机制下,为获得最大的个人,或小组学习成果,达到共同的学习目标而进行的合作.而在探究学习的指导下,有时他们所发现的问题是相似的,这样就可以通过小组讨论,将教学内容活化为不同的任务分配到各小组,组员之间分工协作,共享资源和信息,共负责任,共担荣辱,共同完成任务.在整个合作过程中他们能够相互启发,吸取教训,利用各自的经验构建他们的自信,共享他们之所学,在学习过程中避免犯相似的错误.从而,他们的集体智慧使得学习效果更为理想.如,在阅读教学中,可将阅读教学的小组合作学习分为三步进行.首先由教师根据课文的题材和体裁布置预习任务,包括背景知识的搜集,作者信息收集,角色复述,剧情创作等； 其次,在课堂教学中,首先是检查小组准备情况,有相关小组介绍背景知识,表演自编短剧等； 最后进行课文三层次的阅读训练； 字面阅读,深层阅读和课后活动.总之,合作学习不仅培养了学生的合作学习能力,增加学生个体之间及其与社会成员的交流与沟通能力,对提高学生的学习成绩和综合运用知识的能力有积极的促进作用,而且也强化了协商教学的重要性.