农村中学高中英语阅读教学与多媒体教学的整合

摘 要： 本文对多媒体教学的优点进行了简单的阐述,指出在农村中学使用多媒体教学的可行性与具体的教学方式.

关 键 词 ： 高中英语 多媒体 阅读教学

随着科学与教育的发展,农村地区的中学使用了多媒体教学,合理利用这一先进的教学资源,在教学中收到了良好的效果.

一、利用多媒体的特点,优化教学环境,激发学生学习英语的兴趣.

多媒体集文字、声音、图像、动画、影像于一体,所创造的环境有利于语言的教学,营造了良好的教学氛围,使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动.多媒体教学这种新颖活泼的形式易激发学生,特别是农村中学学生的学习兴趣和热情,使他们更加积极地投入学习中,从而取得较好的学习效果.反过来,学习上的成功,又会使学生感到学习过程的愉快,从而提高学习兴趣,增强动力,引导其主动学习,形成一个良性循环的学习过程.

二、运用多媒体进行英语教学,加大了课堂容量,使课堂内容更加充实.

在传统的教学模式下,由于时间、空间的限制,教学内容难以一一呈现.而利用多媒体教学不仅可以最大限度地展现教学的背景材料和教学内容,使学生置身于所创造的语言环境之中,而且可以针对学生的个体差异,设计不同形式的任务与练习,既有直观形象的又有客观抽象的,以满足学生不同的需求,使不同学生在英语学习过程中都找到自己所喜欢的方式.

三、运用多媒体教学可以突破教学难点,帮助学生理解和掌握重点.

多媒体教学可以从不同角度展示教学内容,把抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的、动态的内容,使一些抽象的难懂的概念变成具体的、可观察的画面,可以动态地演示一些过程,这使教学重点、难点得以突破,有助于学生对重、难点的理解和掌握.

四、农村地区条件有限,主要在阅读和语法教学中利用多媒体教学.

阅读部分是高中英语教学的重点,读是最为便捷的信息输入的方式,使用多媒体进行教学,更能激发学生读英语的兴趣,使用阅读的策略,培养阅读的技能.因此,笔者以教学高中英语必修二Unit 2 The Olympic Games为例,谈谈自己利用多媒体进行阅读教学的方式.

1.热身阶段（Warming-up）.首先由一首歌You and me开头,使学生进入北京奥运会的场景.展示完音频、视频后,设计12个有关奥运会小知识的测试,快速检测学生对奥运会的了解,在回答时,采用小组比赛得分的形式,激发学生的学习兴趣.旨在激活学生脑海中对这个话题已有知识的回顾,建立与阅读材料之间的关系.

2.准备阅读阶段（Pre-reading）.展现文章的标题与插图,引导学生预测课文的内容.随后提出问题：“What questions do you think Paussinia would ask Li Yan?”呈现思维导图（如下图）,让学生进行头脑风暴,启发学生思考,就此图提出不同问题,充分调动学习的主动性和小组合作精神,然后对课文进行寻读（skimming）,检测自己预测的结果,从而导入阅读的主体内容,为阅读的顺利进行做好铺垫.

3.阅读阶段（Reading）.首先设计了查读训练（scanning）,设计下列表格比较古代和现代奥运会的不同之处.

Differences

4.细读阶段（Reading for thorough understanding）.通过设计8道问答题引导学生全面理解课文.因采用多媒体教学,首先把这几个问题全部呈现给学生,有利于学生理解.然后就每个问题对课文进行细读,每操练完一项技能,通过提交答案、得到反馈、修正错误后可进入下一个技能的训练.为了检测学生对课文的理解,设计了一个Summary填空任务,既复习了课文的内容,又巩固了学生对课文的理解.

5.读后阶段（After reading）.设计了一个访谈活动和一个讨论活动.在进行访谈活动时,教师先把有礼貌地提出采访要求及采访结束时应该感谢对方的用语一一用多媒体呈现出来.启发学生模仿课文中的访谈形式,但把访谈的方向转变成Li Yan采访Paussinia,学生站在现代人的角度,想出至少5个问题,通过Paussinia提问了解古代奥运会的精神.讨论活动让学生讨论举办奥运会的利弊,教师首先呈现要点,限定讨论话题的范围,降低讨论话题的难度,有利于学生在讨论时有话可说.最后播放2012伦敦奥运会的主题曲,结束本节课.

总之,利用多媒体进行阅读教学,不仅扩大了课堂的容量,促进了师生的互动,而且激发了学生学习的兴趣.