活化教材优化教学提高思想品德课堂教学实效性

在新课程改革过程中,如何充分发挥新教材的优势,活化教材,优化教学,提高思想品德课堂教学质量：

一、构建全新、发展的教材观,转变教学方式,激活课堂要用好教材

首先要建立更加开放的、科学的、人性化的新的教材观.教材不再是教师的“圣经”,而是教师要去加工和创造的文本.“以学生为主体”,尽可能让学生参与教学的过程,这是新课程改革的一个重要理念.在《思想品德》课程的教学中,教师如果能精心设计教学过程,激活学生的快乐因子,对培养学生健康活泼的个性,创造和谐活跃的课堂气氛很有好处.一旦学生的兴趣激发起来了,课堂气氛活跃起来了,学生参与教学的程度也就提高了.七年级《思想品德》教材下册第四课第一框《人生自强少年始》中,有一个“哈默”的故事.虽然配有四幅精美彩图,但毕竟是教材,是“死”的,离学生对趣味的情感需求仍有很大距离.怎么让教材“活”起来呢,此文章来自免费教育文稿网[.eduwg.]比如可以试图发动学生表演这个故事.下面是这个故事的简单剧情：（镇长杰克逊手捧食物走到哈默面前,欲将食物给年轻人哈默）哈默：“先给我找个活干.给您干了活,再吃您的饭.”杰克逊：“这里没有活.”哈默：“那么,我不能接受您的施舍.”（看到哈默的认真劲）杰克逊：“我现在确实没有活要人干.不过,你能给我捶背吗?”（杰克逊弯下腰,哈默给他捶起了背.捶完背,哈默接过杰克逊的食物,美滋滋地吃起来.吃完后,背起行攘便欲离开）杰克逊：“等一等,年轻人,你愿意到我的庄园干活吗?”（哈默在庄园辛勤地干了两年.杰克逊把女儿珍妮叫到跟前）杰克逊：“珍妮!”珍妮：“什么事?”杰克逊：“别看这个年轻人现在一无所有,但凭他的骨气和积极进取的精神,以后准是个百万富翁.希望你喜欢.”（不久,珍妮嫁给了哈默.二十年后,哈默成为当时美国拥有最多财富的富翁,号称石油大王）表演过程中,扮演的学生惟妙惟肖,而且还创造性地增加了教材中没有的故事情节.台下的学生聚精会神,时不时为同学的精彩表演鼓起热烈的掌声.通过表演故事,学生深刻领悟了“积极进取（自强）的精神和品质是通向成功的阶梯,对一个人的人生具有重要意义”整个过程,更多的是学生参与,学生合作,师生交流,趣味盎然,静态的教材变“活”了,并较好地完成了《思想品德》的德育目标.总的说来,新的教材观的确立,新教学方法的应用,使材内容大大活起来,科学性得到阐发.不仅可以让教师创造性地开展教学活动,还可以培养学生的自主学习精神,激发学生的创新意识真正做到因材施教.

二、从实际出发,合理有效地整合处理教材,提高课堂效率

1.有目的地取舍、改变教材内容,提高课堂效率教学过程中,教师应善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容进行适当的取舍、改变和补充,以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活.但要注意,在对教材进行补充或取舍时,不应该影响教材的完整性和系统性.一般来说,凡是学生能读懂看清的一般内容,可略讲甚至不讲；新课内容与前后知识有关处,则稍加指点,让学生自己去分析比较.这样既巩固了旧知识,又为后面的教学埋下了伏笔.教师的“讲”,要重在“点”上,即知识点,特别是重点、难点和热点上,以及学生易混淆的地方.

2.合理地调整教学顺序,提高课堂效率 教材的编写是有较强的逻辑关系的,内容是相互衔接、相互渗透的,所以在实际教学过程中按教材的顺序渐进很有必要.但是千篇一律,不注重特殊性循规蹈矩有时也不符合实际.而根据学生的实际情况和身边的课程资源对教材内容的顺序进行适当的调整,则有利于提高教学效果.

三、树立以学生为本的教学理念,积极开发、利用学生资源,为课堂教学提供现实支撑

学生是学习的主体,同时也是重要的课程资源.有效开发、充分利用学生资源是当前贯彻实施新课改精神的一项有效措施.它有利于增强课堂教学的针对性、生动性、灵活性,提高课堂教学质量,有利于学生的知识建构、个性解放和全面发展,有利于教师素质的提高和专业化成长.

1.课前学生资源的开发和利用学生的兴趣、需求、经验、体验等是重要的“资源库”.我们可以充分研究和了解学生的兴趣和需求等,开发和利用学生的资源,为我所用.如学习八年级上册的教材中,我针对不同的课程内容要求,在学习新课之前布置了课前作业,让学生进行了相关的调研例如家庭贡献的调查、受欢迎的同学的性格特征调查,老师的工作特点调查、校园礼仪现象调查等等,这样学生既进一步扩容和升级了自己原有的资源,同时还促进了学生与家长、老师的沟通、交流,增进了感情,更好的完成教学目标,深化了学生的德育观念.

2.课堂教学过程中学生资源的开发和利用课堂教学是师生对话、生生对话的过程.完美的课堂教学是教学预设与生成的统一.教学中学生的问题、创意、困惑、见解甚至错误都是教学过程中的生成性资源.教学中教师必须根据学生的情况灵活调整预案,创造性地进行教育教学活动.比如有的课堂突发事件与学科目标关系密切,往往蕴含着可贵的教学价值,我们可以将其作为资源加以开发利用.在课堂突发事件发生后,教师首先要迅速判断其教学价值,然后将利用的突发事件及时转化为新的资源,对教学作即兴策划和调整,创设新的良好的教学情境.

总之,教材无论编得多么出色,它依然只是教师在教学过程中被加工和重新创造的对象,是教师在教学活动中需要加以利用的课程资源.只要广大教师树立起新教材观,灵活、创性地使用教材,因地制宜,充分利用身边的各种资源,教学中就一定能更好地贯彻新课程理念,教学过程中就一定能更加重视突出学生的活动,使学生在课堂中化被动为主动,不断丰富和充实教学内容,使思想晶德课充满生机与活力.