创设丰富的教学情境,提高英语教学有效性

现代建构主义认为,知识不是一套独立于情境的符号,而是存在于具体情境和可感知的活动中,人的学习应该在情境化的活动中进行.英语是一门语言学科,听说读写是最基本的技能.要想学好语言就必须在具体的情境中展开.在英语教学中,我们不能只是孤立地就教材来进行英语的教学,而是要巧妙地运用语言、教具等设备来为学生营造语言情境,让学生入情入境,激发学生浓厚的学习兴趣,使学生展开主动思考与积极思维,让学生乐于学习,促进学生英语听说读写四项技能的培养.创设丰富的教学情境,这是推进小学英语教学改革、提高英语教学有效性的重要手段.笔者现对小学英语教学中情境的创设浅谈如下几点体会.

一、创设直观情境,激发学生的学习热情

小学生年龄小,以具体形象思维为主,与枯燥静止的英文比起来,形象直观的图片、图像等更能激起他们学习的,吸引注意力,延伸有意注意时间,更加符合他们的思维特点,从而使学生获取大量形象的感性语言材料,更利于学生展开有效学习,提高学生的英语水平.在教学中我们要运用多媒体、简笔画、图片、实物等来为学生创设直观的教学情境,增强教学的形象性,以激起学生参与英语学习的浓厚兴趣与强烈动机.这样的学习学生兴趣更浓,不仅学得快,而且记得牢.

1.简笔画.如在学习apple, banana等单词时,我们可以在黑板上画出简笔画,指出相应的图片问：“What’s this? This is a banana.”然后在黑板上书写相应的单词.这样学生便可以在单词与含义间建立直接联系.

2.图片.教师可以打印一些图片来帮助学生学习新知与复习旧知.如复习单词时,我们可以将学生分为两两一组,其中一名学生用图片来考另一名学生,要求被考者拼读出这个单词.这对于两个学生来说都是一次复习的好时机.

3.多媒体.多媒体集图文声像于一体,可以突破时间与空间的限制,具有化静态为动态,化无形为有形,化抽象为形象,化枯燥为生动的特点,可以同时刺激学生的多种感官,将学生带入形象而直观的教学情境中,使得学生的学习处于最佳状态,这样的教学更能取得事半功倍的效果.

二、创设表演情境,激发学生的学习兴趣

小学生活泼好动,喜爱表演.结合小学生的这一特点,我们可以为学生创设丰富的表演情境,激起学生内心强烈的参与,真正实现寓教于乐,让学生在愉悦的氛围下展开主动学习.如我和学生一起来制作各种动物头饰,带领学生一起来进行表演.各种可爱的小动物是学生所喜爱的,他们都非常愿意来扮演自己所喜爱的小动物,如panda, cat, dog, monkey, tiger等,并加上自己结合动物特点所创编的各种动作,用英语来进行自我介绍与简单的描述,展开积极的交流.学生充分用到了“Hello! I am a panda/rabbit. How are you? I’m fine. Nice to meet you!”等语言.这样的活动深受学生的喜爱,学生在积极的表演中强化了对英语知识的理解与运用,取得了非常好的效果.

三、创设生活情境,增强学生的运用意识

语言的学习与现实生活有着极为密切的关系,新课改非常关注教学与现实生活的关系,明确提出了生活化教学策略,提出要从学生所熟悉的生活事物与现象来进入新知的学习,以激发学生的学习兴趣,优化教学结构,提高教学效率.在英语的教学中我们同样要重视教学与学生生活的联系,要对教材整体而全面把握的基础上,对教材进行合理调整,适当补充一些小学生所熟悉的生活素材,这样更能增强学生对教学的熟悉感与亲切度,从而唤起学生更强烈的生活体验与情感体验,使学生主动而积极地参与到教学中来.如为了让学生更好地掌握“Who is it?”“I’m...”这一句型,我改变枯燥的讲解与机械的训练,选择从学生所熟悉的家中来客人的生活经验入手,先让学生回忆当自己家里来客人时,我们应怎么做,然后将提前制作的关于家中会客的小片断播放给学生.如此熟悉的生活场景唤起了学生对生活的回忆以及对新知的渴望,学生自然也会对新知的学习产生浓厚的兴趣与强烈的行为,这样的学习自然热情高涨、富有成效.

四、创设交际情境,提高学生听说能力

英语是一门语言,听说读写是英语的基本技能.长期以来受应试教学观的影响,我们过于重视单词与语法的教学,而忽视听说训练,学生往往是书面成绩好,而听说能力差,学生所学到的只是哑巴英语.新课改更加关注学生听说读写四项基本技能的整体提高,重视培养学生英语语言综合运用能力.在教学中我们要遵循语言的学习规律,为学生创设真实的交际情境,激起学生说的,让学生大胆开口,展开充分交际,在说中增强语感,提高听说能力.在教学中我们要设计丰富的交际情境,为学生营造利于听说的教学氛围,让学生主动参与、积极说话.我们可以将教室布置成商场,选择学生代表分别扮演顾客与售货员,让学生围绕购物的话题来展开交际活动.关于交际的话题可以是教材上的内容,也可以让学生根据自己的兴趣与爱好来自主拟定.这样的话题更为丰富,更贴近学生的生活,自然能够引起学生更大的说话热情,使得学生展开充分交流,在真实的交际情境中促进学生英语水平的全面提高.

五、创设故事情境,引导学生主动参与

故事伴随着学生的成长,深受学生的喜爱.将故事与英语教学结合起来,更加符合小学生爱听故事的天性,能够增强教学的趣味性,激起学生强烈的热情,使得学生在听故事的愉悦氛围中主动而积极地参与到教学中来,在无形中使得学生获取基本的知识与技能.如在学习动物类单词时,我们收集各种动物的图片、声音,并将这些素材进行重新加工与整合,创编趣味故事,制作成多媒体课件,在课上利用多媒体图文声像的效果来向学生播放趣味故事.学生一听要讲故事,马上兴奋起来,小脸乐开了花,眼睛一眨不眨地紧盯着大屏幕,注意力处于高度集中状态,思维处于高度活跃状态,全身心地投入到教学活动中来.有了学生高涨的热情、浓厚的兴趣、集中的注意力与活跃的思维,这样的教学自然能够取得事半功倍的效果.

总之,小学阶段是学生学习英语的初级阶段,但同时也是打基础的重要阶段.其教学目标不仅是要让学生掌握基本的英语知识与技能,具备基本的听说读写能力,还要让学生爱学、乐学,培养学生持久稳定的学习兴趣,让英语成为学生喜爱的一门学科.采用情境教学法可以避免枯燥机械的语言教学,将枯燥抽象的单词与语法寓于丰富而形象的教学情境中,这样更利于增强教学的形象性、趣味性与实践性,更能激起学生内心强烈的求知欲,引起学生的主体参与和主动思考,使得学生在积极的学习活动中达到英语听说读写能力的全面提高.在英语教学中我们要加强对情境教学法的研究与实践、创新与探索,以摸索出更多适合小学生的英语教学情境,使之成为提高教学效率的重要手段.

（责编 张亚欣）