优化实验教学环节,提高课堂教学效率

摘 要：实验教学是高中物理教学的重要组成部分,是一种重要的探究方法,也是培养学生科学的学习态度的重要途径.然而,目前高中物理实验教学没有得到足够的重视.从实验操作层面多个角度去分析,有利于提高教学的效率,培养学生科学的学习态度.

关 键 词 ：教学环节,实验教学,教学效率

在高考的压力下,学生多数是为了学习知识验证理论以及学习操作技能,从而刻板记忆实验原理、器材、步骤等条文,没有真正明确实验教学目标,造成的局面是教师教得累,学生学得苦,特别是遇见自主设计性实验的题目时,往往手足无措,缺乏灵活变通的能力.如果教师在课堂上能够采用多种方法,从多个角度就地取材、灵活变通地做一些实验,或替代实验,改变物理实验教学单一的方式,就能提高课堂教学效率.

一、发挥课堂实验的作用,培养学生的科学态度

1.从不同的角度思考,提高演示实验的技巧

（1）将一个实验分解为多个“动作”,强化实验的效果.对于初次接触或难理解的概念,可以重复多次,多次强化后效果会明显增强.（2）将一个实验预设为多个“台阶”,缓冲实验的难度.老师做实验时,学生要善于思考,看出“门道”,可在实验之前,增加几个铺垫实验.例如,在演示“牛顿管”实验验证“只在重力作用下,重的物体和轻的物体下落得一样快”这个问题时,可在此实验前解剖出下面几个实验：①从同一高度同时释放一枚硬币和一个与硬币面积相同的纸片,这时问学生“哪个下落得快”,学生几乎异口同声：“硬币!”老师此时不必否定学生的答案,而是引导学生再做下面的实验：②两张完全相同的纸片,将其中一张卷紧后从同一高度同时释放,可以看到卷紧的纸团比纸片下落得快,说明质量相同时体积小的下落得快,③将一枚硬币与已经粘贴了纸片的硬币从同一高度同时释放,观察到一样快,说明体积相同质量不同时下落一样快.至此,学生明白物体下落的快慢与重量和体积均无关.（3）将一个实验拓展为多个“纠偏”,完善实验的结论.一套仪器可以演示一个结论,但有的学生会片面认为一套仪器只能演示一个结论,或某个结论的得出只能用一套仪器.例如,在演示断电自感的实验后,发现只有当自感线圈的电阻远远小于小灯泡的电阻时,小灯泡才“闪”一下,从而得出并非断电自感一定要“闪”一下,通电也可演示自感现象.

2.用不同的方法提高分组实验的有效性

（1）采用不同的器材,完成实验的目的.例如,用打点计时器测速度的实验,可以尝试一些小组用打点计时器,另一些小组用电火花计时器,独立完成实验,让学生总结,从而体会两种计时器的区别,实现资源共享,提高教学效率.（2）采用不同的方案,完成实验的目的.例如,在探究加速度与力、质量的关系实验时,方案一：采用两个小车,同时运动,同时停止,用刻度尺测出两个小车通过的位移,利用位移之比就等于它们的加速度之比.方案二：借助打点计时器,做出小车运动的v-t图象,算出小车的加速度,利用控制变量法,改变小车或重物的质量,分析加速度与力和质量的关系.

二、倡导利用日常器具,养成脑手并用习惯

1.提倡就地取材,讲清概念明理论

例如,沿一个方向推动桌面上的书,如果测量书本移动的距离,可以将书本视为质点,如果测量桌面上的书经过桌面上某点所需要的时间,不可以将书本视为质点.

2.鼓励家庭实验,利用旧物出新意

例如,利用可乐瓶透明、易加工的特点,制作完全失重现象、水流星的表演,利用玩具测量射出时的速度.

三、巧妙利用现代教育技术,提高实验教学效果

1.利用实物投影仪,提高演示实验的可见度

演示实验必须使最后一排的学生看清楚,因此可见度就是演示实验的第一指标.对于一些仪器,如游标卡尺、电表的表盘,以及一些实验现象,有时前排两边的学生就很难看清楚,利用实物投影仪既能保证演示实验的真实性,又能提高可见度,教学效果是显而易见的.

2.利用多媒体课件,提高实验过程的直观形象

许多微观实验很难在课堂上进行演示,利用多媒体课件,可以将复杂的现象模拟出来,起到良好的效果.

综上所述,物理实验是物理教学的基础,也是教学的方法和手段.充分利用教学资源,创造性地开展实验教学研究,提高课堂教学效率,是摆在我们每个高中教师面前亟待解决的难题.从源头入手,引发学生的思考,对于应对不断变化的考试形式,是很有益的.

参考文献：

[1]彭兆光.浅谈高中物理实验教学中的创新教育[J].物理教学,2010（7）.

[2]甘爱法,李勇.直观形象高效：运用多媒体提高物理实验教学效率[J].中国信息技术教育,2010（10）.

[3]牛丽琴.用多媒体技术将物理教学过程中的理想实验直观化[J].科学之友,2010（12）.

编辑 赵飞飞