型体育教学

摘 要 ：21世纪是一个以知识创新为基础的新经济时代,知识创新的本质便是创新人才的竞争,而教育正是有效培养创新型人才的重要大计.本文以素质教育理念为指导,对现行中学体育教学模式的特点进行分析,探讨出如何在体育课堂中渗透创新教育,激发学生学习兴趣与动力,提升综合素质与能力,全面施行素质教育.

关 键 词 ：创新 创新教学 体育教育

中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）4-0169-02

所谓创新教育,就是根据有关创造性发展的原理,运用科学性、艺术性的教学方法,培养学生的创造意识、创造能力和健康个性,造就创造性人才的一种新型教学方法.而传统的体育教学以“应试”教育为主,处于“教师命令,学生遵守”状态下的学生,其思维活动很难产生创造性思维成果,从而创造力的发展受到了极大的阻碍.

因此要实现创新型体育教学,我们不仅要优化教学理念与教师队伍,还要把学生主动学习、探究互动、开拓创新、全面发展放在重要位置,在发挥教师主导作用的同时,强调学生学习主体地位的体现,从而在体育教学中不断激发和培养学生的创造性思维,形成创新活跃的体育教学氛围.

1.突破传统束缚,转变教学理念

教育家第斯多查认为：“如果使学生习惯于简单的接受或被动学习,任何方法都是坏的；如果激发学生的主动性,任何方法都是好的.”当然,这个结论虽太过绝对,但也有其合理性；体育教学,教学有法,教无定法,贵在得法.因此,我们在教学实践中,不应让学生处于被动接受的地位,应不断探索和丰富适应创新教育要求的体育教学方法.

由此看来,转变教学理念,是每一个体育教师义不容辞的职责和义务.我们应该根据体育教材的特点和体育课娱乐性强的优势,在体育教学活动中不断激发和培养学生的创造性思维.

过去的体育课以传授运动技术为主,教师长期在程式化的动作示范的过程中僵化了教学思想和行为,导致教学效率低,学生很难获得学习的真正乐趣.教学过程不只是教师教的过程,还是教师从学生的学习中获取“营养”和价值的过程,更是师生在平等交往、积极互动的基础上共同发展的过程.因此,要实现体育课程教学的创新,就得彻底改变以往单一、僵化的教学理念,实现师生从运动到精神的全面互动,提升学生的创新思维.

2.提升教师素质,优化教师队伍

体育教师是体育活动的组织者,对学生的发展起主导作用.无论是体育教育观念的更新,还是体育教学内容、教学方法的改革,都取决于教师的素质.因此,创新型体育教师的主要内涵是：在实施人文素养和科学精神相结合的通识教育,学科交叉与综合背景下的宽口径体育专业教育和个性化培养下,以探索和研究的教育方式使学生学会认知和创造,成为具有创新意识和国际视野的高素质、高质量人才,并为高层次的后续学习和终身学习奠定基础.

（1）作为体育教师,首先要树立高度的事业心、责任感.

（2）端正教学思想.从适应社会需要,培养人才的素质出发,树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观.（3）要有渊博的知识和多种技能.教师除对所任学科知识的融汇贯通之外,还要对相关学科有一定的造诣,同时还要具备较好的语言表达能力和课堂应变能力等.

3.培养、和谐的师生关系

对于学生,教师不是领导者而是指导者,更应当是人格平等的朋友.新型的师生关系应当是双向的、主动的、协调的、和谐的.体育教学过程中师生、生生之间通过和谐交往,互动学习,使学生在体育课堂教学中心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与,充分发挥主动性和积极性,使他们的创新意识得到精心的呵护,以激发学生创造的兴趣,提高学生的创新能力.

传统的体育课堂教学僵化、死板,强制学生顺从,教学氛围沉闷,学生精神抑郁,学习被动.而在、和谐的师生关系中,教学氛围活跃,学生精神振奋,心情愉快,有利于激发学生的创造性思维.因此,在教学中为学生创设一种和谐的氛围至关重要,这就要求教师必须树立起师生平等、尊重学生人格和“为创造性而教”的思想,尤其对身体素质较差,掌握技能较慢的学生,要以更大的热情去关注和激励他们,培养学生对教师产生信赖感、亲切感,从而形成有益于课堂教学的亲合力.

4.培养学生独立的组织能力

在体育教学中,培养学生能力,主要是指让学生掌握身体基本活动能力、运动能力、自我评价能力和自我锻炼等能力,运用所学的科学知识、技术和方法做为理论指导进行自我锻炼和自我评价.

注重培养学生独立组织能力,可采用让学生参与教学的形式,代替过去由教师“承包”的方法.通过这种教学方法,发挥了学生丰富的想象力,又活跃了课堂的学习气氛,更重要的是培养了他们独立的组织能力.

5.教学内容的选择

新课程标准指导下的体育课堂教学内容开放、丰富,教学内容更多趋向于“对生活有用”,“对终身发展有用”的知识和技能.因此我们应当尽可能地选择那些学生既感兴趣而又具有较高锻炼价值的教材内容,活跃课堂气氛,加大练习密度,通过多样性、开放性的教学内容,使学生对体育的多种需求得到满足,使学生的锻炼效果得到确实提高.比如篮球,技术内容很多,在短短的时间内不可能每样都教,所以教材的选择就很重要.教学内容的选择不仅要适合学生的身心特点,而且还要照顾学生个体的兴趣与身心发展,满足他们的现实需要.

6.体育游戏的合理选择和运用

巴班斯基说“做认识性游戏的方法可称为重要的刺激学习兴趣的方法,此法依靠在教学过程中创造游戏的情景来进行.”“游戏是活跃学生学习活动本身的兴奋剂”等意大利人文主义教育家维多里若认为,学生通过游戏引起兴趣,可激发学习责任感.爱游戏是学生的天性.在教学中,根据学生的实际情况结合教学需要选择游戏内容,根据不同的教学内容选择不同的游戏.例如,在队列队形中选择带游戏性的活动方式,进行练习效果就 好得多.如听口令做相反动作,既练习了动作又达到了“集中注意力”的目的,同时也活跃了气氛.

7.创设情境,激发学生的创造性思维

丰富的想象是创造性思维的翅膀,创设情境,很容易把学生带入想象的天地,非常有利于激发学生的创造性思维.在体育教学过程中,学生接触的情境越多,发问的能力就越强,设想的方案也就越具想象.这不仅使学生积累了大量的经验,同时也培养和增强了学生创新的勇气和信心.

因此在体育教学中,教师要善于以生活展现情境,以实物演示情境,以图画、录像、音乐渲染情境等等.这些情境很有倾向性,在强烈的情感体验中,激发其迫切需要去感知教材,引发自身兴趣,并努力学习的强烈动机.

8 教学手段的现代化和多样化

学生的个性会随着实践的推移和环境的改变而变化,体育课堂教学中,强调多种教学方法有机结合、灵活运用,以灵活的培养形式,丰富的培养层次和结构,不断适应学生个性的发展.因此,在体育课堂教学中要组织多样化的生动有趣的课堂教学活动,以陶治学生性情,激发学生情感.

9 强化学生发散思维的培养

体育发散思维是针对所给的体育信息而产生的问题,大胆地提出各式各样的解答问题的一种思维形式,也可称为求异思维.加强发散思维训练是破除学生对事物认识上思想惰性的重要手段,使学生从种种聚合思维的束缚中挣脱出来,去大胆地追求发散思维给他们带来的创新意念.

体育教育为学生提供了独特的、开阔的学习和活动环境,及充分观察、思维、操作、实践的表现机会,它具有其它学科无法比拟的创新优势.而创新教育就是在实施素质教育的过程中以创新精神为核心,重点培养学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力.因此,要真正体现现代体育课堂教学中创新教育的应用,我们不但要改革教育理念,不断探索新的体育教学方法,同时体育教师要依靠创新,发展自己、充实自己、拓宽自己、超越自己,不断提升自身创新意识与综合素质.