体育课中的快乐教学

点赞:22498 浏览:105035 近期更新时间:2024-01-02 作者:网友分享原创网站原创

中图分类号:G623.8 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2013)08-0265-01

一直以来,学校体育教学目标一直存在争论:是以增强学生体质为主,还是以传授运动技能为主.随着人们对体育认识的深化,两种观点归主为"体育"应以生理、心理、社会三维体育观为指导实现全方位的体育功能.

人类在追求运动中的乐趣过程中创造了体育,乐趣又随体育运动不以人的意志为转移地进入了体育教学内容与过程中.在一段时间里有把教育和乐趣对立的倾向.使学生对逐渐失去乐趣的体育教学产生厌学情绪.所以通过体育教学改革培养学生对体育运动的兴趣、爱好,让学生充分体验到参加体育运动的乐趣,是奠定学生终身参加体育运动重要前提.作为一种体育教学指导思想,快乐体育教学是以通过体验运动的快乐感和喜悦感来激发学生参加运动的自觉性和主动性为目的.在体育课堂上,学生的学习兴趣是提高教学质量的关键.所以在课堂教学实践中,我们要采取合理有效的"激趣"的方法,再结合针对性的练习手段来调动学生学习的积极性.兴趣在学生的发展中发挥着动力.是提高儿童自主发展起着明显的促进作用,只有学生对体育课产生浓厚的兴趣,课堂上才会感到快乐无比,才能越爱越学,越学越好.

快乐教学中需要尊重学生的个性,重视促进学生的个性发展.承认学生的个体差异,确立每位学生在体育教学中独立自尊的人格地位.另外,强调充分发挥学生现有的能力去从事、创造、享受体育运动,并在运动过程中自觉积极地发展体能和提高技能.所谓快乐体育是学生在心境自然,开朗的环境下在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性,达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼,同时也是指从终身体育和个人发展需要出发,从感情入手,对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法.

体育课中的快乐教学参考属性评定
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体育课中快乐教学的内涵首先是要在教学中注重学生在体育教学过程中的主体地位.快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位,教学中充分发挥学生的内因作用,即主体作用.快乐体育理论认为,重视学生的主体地位,激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段;其次是,建立和谐的师生关系.和谐的师生关系能驱动教师满腔热情、专心致志地从事教育工作,千方百计把学生教好.同时,它不会使学生产生恐惧、焦虑等心理上的障碍,而乐于接受教师的教学教育影响,并对教师所教课程产生兴趣以至爱好,最终使教与学的双边活动在和谐的气氛中完成,促使教学目的的实现;再有就是追求学生个性的和谐发展.快乐体育就是在增强学生体质的基础上,促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展.在快乐体育的思想指导下,培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力,丰富精神生活,促使学生个性的全面发展.


只要我们体育教师让快乐融入教学中,一切从学生的利益、要求、兴趣出发,时刻注意学生的安全;根据学生的年龄特点,教学中做到松紧适度,放中有收,收中有放,学生就会充分地享受体育课的乐趣.