关注壁挂课堂教学细节

点赞:12906 浏览:57166 近期更新时间:2024-01-08 作者:网友分享原创网站原创

新的课程标准,新的教学观念,需要教师转变角色,确立一种崭新的教育观念.我作为包头市昆区综合实践学校一名工艺美术——劳技课教师,通过几年来的努力实践,使壁挂设计制作成为广大学生乐于学习,兴趣浓厚,积极参与的一门课.

一、老师教学创新,是学生创新的基础

陶行知老先生曾说过这样一句话:“行动生困难,困难生疑问,以此反复无穷”.这句话不仅指出教学创新活动的基本过程,也给教师们指明了如何进行在成功教学的基本途径.就“壁挂”而言,它是利用不同材料、不同工艺、不同技法和不同构思、选材,形象地创造出不同质感,不同风格的装饰艺术品.因此此课灵活多变,可以为学生搭建一个求新求异的大平台.具体做法如下:

1.在课改新理念的指导下,动态设计课堂教学方案.在符合教学规律的基础上,力争每堂课有新意,有收获.

2.在实践中,鼓励学生自行动手操作,探索规律,运用方法,大胆尝试,可促使学生做出独特的壁挂作品.

3.利用现代信息技术开阔学生视野,发散学生思维,使学生思维方法的迁移更加多元化,使其顿悟和灵感的触点更多、更广阔.

4.开展各种开放式的教学活动.

二、在教学中营造“大劳技氛围”

1.把学生的自主权交给学生.这其中主要包括还给学生自主学习的时间和空间,培养学生自主质疑的习惯,诱发学生自主探索的意识,交给学生自主求知方法.例如,留出黑板的一角为学生专用,成立“奇思妙角”、“知识角”、“质疑角”、“解疑角”等根据不同授课对象来更换内容.在包头市第35中初二年级上壁挂课时,一学生在“奇思妙角”告知同学们制作彩沙的方法,之后,他用自己新制作的彩沙制作了“彩沙壁挂”;另一学生在“知识角”告诉同学们如何保存电池等

2.为学生合作学习架设桥梁,包括组内交往和组外交往.例如,在壁挂课学习“构图知识”时,我绘制了大小不等、题材不同的图片130多张,作为上课使用的素材,目的是让活宝可以自由选择图片组合画面,力求自己解决并学会与同学合作.

方法是分别由4组同学上黑板组合画面,其他同学点评.

这些图片使用的优点是直观、形象、趣味性强,可充分调动学生的积极性,使他们在拼贴画面过程中不但学到知识,同时充分感受到集体的智慧.


3.为学生创造力的发展提供广阔的空间.不唯书、不唯师,鼓励学生求新求异,全方位、多角度地拓展思维.就我校校本教材而言,关于壁挂职的制作方法只介绍四种:平面拼贴、针刺、编结;材料主要以绒线为主.而学生们的作品真可谓是百花齐放,有缠绕式壁挂,有平面的、立体的,造型上有具象的、抽象的,外形上有规则的、变形的等.

4、加大信息技术运用,以提高劳技教学水平.信息社会的到来,对人才提出了更高要求.较高的信息素养,较强的创新能力和能力是信息社会人才必须具备的素质.

创新是以知识和信息为基础的,创新能力包括提出问题和解决问题的能力,是创造的过程.教师可以根据教学内容、学生特点等制定教学目标,设计整合任务,确定学习的新内容.例如,在这个班,我调查了27人,家里有电脑的为20人,占总人数的74%,经常上网的有13人,占总人数的48%.通过调查,了解到学生上网大体内容是看动漫或玩游戏;其中有11人经常看新闻,占总人数的40%.鉴于此次调查,我引导学生如何利用网络信息进行学习.通过我的一番鼓励,学生信心十足.随即我发了第二张调查表,目的是引导学生利用网络,进行研究性学习.方法是分组讨论,每组提出问题,汇总后填写设疑卡,之后分别利用网络信息或其他渠道收集资料.第二天,每个人上台宣读自己收集的资料,努力做到全班同学资源共享.

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三、科学评价学生的劳技作品

1.结果评价.对学生做完的壁挂作品, 集中进行了展示、欣赏、评价.具体方法是:由各组选派代表为本组作品作评价说明,或组内相互评价,或自我评价.

让学生自评有利于活宝对知识的准确认知及实事求是品德的形成,为学生的审美指明了方向.教师的评价方案对学生创新设计起导向作用,也能促使教师全面考虑把握评价方案内容,充分挖掘教材中的创新因素和条件.

2.过程评价.发现学生制作过程的闪光点,及时给予正确的评价及引导.例如在制作壁挂作品时,有一同学提出可否把立体构成知识运用到壁反过来说风调雨顺 .他的这一大胆设想不但激发了全班同学的灵感,同时也激发了我的创作,于是师生共同投入到创作中,最终一幅可折叠的三层显示画面的壁挂在我们师生共同努力下完成,全班同学都为此骄傲,对作品赞叹不已!当然,最后的“创新奖”也非他莫属了.

总之,在新课改新理念的指导下,壁挂教学在探索中前进,为学生提供了充分展示才能的空间和时间,学生的创新意识在这里萌生,真正让学生成为活动和学习的主人,有效开发了学生的创造性思维,培养了学生的创造人格、创新意识和创造能力.