将简笔画融入小学英语教学,全面提高教学质量

摘 要:教师应注意培养学生的兴趣,发挥他们的特长,使他们能生动、活泼、主动地学习,这是新课标对教师提出的要求.在小学英语教学中运用简笔画这一简单直观的教具,具有生动性和形象性的特点,能增强英语学习的真实感,从而激发学生的学习兴趣,使枯燥无味的英语课堂变得趣味横生,使课后的作业生动起来,使教学质量全面提高.

关 键 词 :简笔画；小学英语教学；提高教学质量

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过：“绘画的直观手段是一种发展儿童的观察力和发展思维的力量,由于视觉、听觉、感觉同时进行,在儿童的意识里就形成了一种在心理学上称之为情绪记忆的东西.”小学生的抽象思维比较薄弱,对他们来说,直观的事物比较容易接受.教学简笔画以它简洁快速又生动逼真的形象,把抽象变为具体,把笼统变为明晰,这一特点正适合小学生的思维特点,它不仅能提高效率,更能让学生掌握正确的学习方法,提高观察、记忆、想象、思维等能力.简笔画,顾名思义,就是非常简单的画,特点就是图形简单,形象鲜明.笔者认为在小学英语教学中,以简笔画这样一种直观的教具呈现新知、巩固新知、创设作业,有利于学生的理解和记忆,既能让学生学得轻松,说的头头是道,又能全面提高教师的教学质量.

一、将简笔画融入呈现导入环节

创设好的直观的视图可以引起学生的兴趣,积极探索,从而获得所要学的知识.丰富精美的多媒体图片能达到如此的效果,简单明了的板书简笔画亦会让小学生印象深刻.观察是人们认识事物的基础,简笔画生动逼真的形象会吸引学生好奇而喜爱的目光,他们就能集中注意力,并把注意指向需要观察的对象.如：1、PEP三年级上册Unit3 Part A Let’s learn,知识目标：学习关于颜色的单词：blue, green, yellow, red, purple.即蓝,绿,黄,红,紫这五种颜色,而在现实生活中,湖水的蓝,树的绿,香蕉的黄,五角星的红,葡萄的紫都较具代表性.于是我在导入设计的时候,第一步在黑板上画好湖,树,香蕉,五角星和葡萄的轮廓,引起学生的悬念,待等各种颜色往里涂时,依次教学这五种颜色,从而达到不错的呈现效果.2、PEP三年级上册Unit4 Part A Let’s learn,知识目标：学习关于动物的单词：rabbit, panda,monkey,dog,duck,cat.即兔子,熊猫,猴子,狗,鸭子,猫这6个动物.其实每个学生对这些小动物都不陌生,要是用图片直接呈现各个动物毫无新意.要是通过声音引出这几种动物,狗,鸭子和猫的声音是很好辩识的,但兔子,熊猫,猴子是很难找到他们声音的特色.要是通过绒毛玩具呈现这些动物,前期的准备工作比较大.这时若是抓住这几个动物的外形特征,板书简笔画画出兔子的耳朵,熊猫的眼睛,猴子的尾巴,狗的耳朵,鸭子的脚掌,猫的嘴巴,让学生通过动物的局部特征猜出动物并学习单词,会使教学的呈现过程有趣而赋有新意.3、PEP三年级上册Unit5 Part A Let’s learn,知识目标：学习关于食物的单词：cake,hamburger, hot dog, chicken,French fries, bread,即蛋糕,汉堡,热狗,鸡肉,薯条和面包.相比在课前准备这些食物在课上出示,板书简笔画这些食物是既能吸引学生的眼球,又不会使学生的注意力太过的放在吃的食物上,能达到异曲同工但又更胜一筹的效果.4、PEP五年级上册Unit6 Part A Let’s learn,知识目标：能够听、说、认读、写主要单词：flower,grass,river, lake, forest, path.能够听、说、认读单词：sky, cloud, mountain及句子There is a forest in the nature park.即主要学习花,草,河,湖,森林,小径这几个单词和天空,云朵,山这三个单词.找一幅包含所有这些景色的图不容易,但要是在黑板上依次画出所有花,草,河,湖,森林,小径,天空,云朵,山的轮廓却非常简单.在每绘画出一景色时教学一单词,在教学完所有单词后,教师还可通过给轮廓上色再次巩固该单词,如sky, blue sky；grass,green grass；lake,blue lake.

二、将简笔画融入巩固环节

画画是一种极为美好的事情,没有画不出画的孩子,喜爱绘画是儿童的天性,每个孩子都具有绘画的潜智,拥有创造和表现的.在小学英语教学过程中,让学生上台听英文句子画出简笔画,或是先画出简笔画然后让学生用英文对图景进行描述,这样对学生来说不仅很新鲜也很有趣,而且能使他们在上台边动脑边动手边学习的过程中提高教学效果,做到真正意义上的乐学.如：1、PEP五年级上册Unit5 Part A Let’s learn知识目标：能够听、说、读、写本课主要单词：mirror,curtain, closet,end table,trash bin,air-conditioner及句型Is this your等?I he等.教师可以在教学完所有单词后,让学生上台画出自己房间里有的家具摆设,然后台下的学生可以齐声问：Is this your bedroom?上台的该生除了回答说：Yes,it is. 还可用I he a 等介绍所画的卧室摆设.2、PEP五年级上册Unit5 Part B Let’s talk知识目标：能够听、说、认读句子：There is a 等 near the 等.和 The 等 is near 等.在上这节课的时候学生已经对家具摆设和方位词掌握得很熟悉了.此时教师可以先上学生上台根据自己所念的句子,如：There is a big bed in my bedroom. There are two brown end tables near the bed. The blue trash bin is near the bed,too. 等等让学生听句子画出正确的家具摆放图.这样的听力与简笔画的结合使本来单一的听写句子来得创新而有趣.当学生对There is a 等 和The 等 is near 等 也熟悉的情况下,可以让学生简笔画画自己的卧室,然后用这两个句型描述家具的位置.简笔画与英文描述相结合,让学生用英文介绍自己所画的作品,使英语的学习不再是机械性的读或说,学生带着对自己绘画作品的热情,能激起用英文表述作品的；让学生用英文介绍自己所画的作品,使学生成为课堂主体,使他们所学的英语马上有了自主的运用,不仅增添了学生学习英语的兴趣和积极性,也很好地解决了“学生根据实际情景真正开口讲英语”的教学难点.3、PEP五年级上册Unit1 Part A Let’s learn知识目标：能听懂问句：Who’s your art teacher? What’s he like?能做出正确回答,并在语境中运用.能够听、说、读、写old,short,thin, tall,strong这5个单词.在学生熟悉句型和单词的基础上,教师可以请学生上台简笔画画出一位老师,然后用5个四会单词表明该位老师的特征,先让台下的学生猜Who’s he/she?当其他学生猜出后,便可和台下所有学生进行如下的对话：S台下：Who’s your art teacher?S台上：Mr./Miss ... S台下：What’s he/she like? 台上这位学生可以边指着画里老师的特征,边介绍说：He’s/She’s 等 4、PEP五年级上册Unit6 Part A Let’s learn,知识目标：能够听、说、认读、写主要单词：flower,grass,river, lake, forest, path.能够听、说、认读单词：sky, cloud, mountain及句子There is a forest in the nature park..教师在教会学生9个新词后,可以事先设定一个自然公园,然后让学生上台把这个自然公园添补完整,并要求学生在添补完一个景色后,要用There is a 等 in the nature park. 比方说当学生在黑板上画了一片蓝色的湖,就要用There is a blue lake in the nature park.对其加以介绍.画了一朵紫色的花,就要用There is a purple flower in the nature park.. 进行介绍.至于想在自然公园里画什么,添什么全由学生自己思考后做出判断.这样把英语和简笔画结合在一起,把学习的主动权交给学生,让学生在一种开放、宽松、和谐、友好的环境中动一动脑,画一画图,用英文介绍自己所画的图,既改善了教师的教和学生的学,也使教学过程成为学生获取信息、重组知识、流露情感和形成新经验的过程.