中职作文教学之我见

摘 要：本文分析了中职生作文水平的现状,并对提高中职作文教学的效果提出了几点建议.

关 键 词 ：中职；作文

语文教学的根本任务是培训学生听、说、读、写的能力,其中写作能力又较为集中地融合体现了其他三个方面的因素,因此,作文教学一直是语文教学的重头戏.

一、中职生作文水平现状

(一)语文基础不够扎实.

如有些学生的作文书写问题较多、文中错别字较多、语句不通顺、标点符号运用不准确.这些因素严重影响着中职生写作能力的提高.

(二)开头结尾形成定势,没有新意.

如多数作文开头便是“我经历过的事如天上的繁星有许多.但有一件事最令我难忘”.结尾就是“这就真是一件令人难忘的事情”!

(三)怕写作文,对写作没有兴趣.

作文内容空洞、生编硬造,严重偏离现实生活.写作成为一种应付,对课堂写作失去了兴趣和信心,模仿抄袭等现象极为严重.

二、提高中职作文教学效果的措施

(一)在课堂教学中重视写作“三步曲”的指导、训练.

一般说来,学生写作的过程不外乎“三步曲”：看仔细、想清楚、说出来.只有先仔细观察事物的面貌,才有可能去思考点什么,也才有可能写出自己的观点,写出点真、善、美的东西来.

首先,看仔细.为了进一步开阔思路,增长见识,教师可以引导学生仔细观察平时的一些生活细节.比如让学生观察其他人的形象特征、性格特点,观察自己熟悉的人物、事物、环境,简笔勾勒出来.长期下来,学生收益必大,谴词造句的功夫自然会提高.

其次,想清楚.在教师的指导下,学生要经常想想怎么样才能把观察到的事物写下来.比如,想想如何写活动场面,想想如何写活动细节,想想如何写活动中的人物行为、精神状态,等等,在教学的过程中要始终坚持一个基本原则,让学生养成思考的习惯,把写作当成快乐的事.

第三,说出来.让学生养成勤动笔的习惯,可以采取坚持写日记、微博或每日一句话等写作活动.化整为零,避开大块头的硬性作文,化繁为简,化难为易,打消学生的写作畏难情绪,让他们有所得、有所思、有所感而发.

(二)鼓励学生课后积极参与校园实践活动,寻作素材.

中职生没有考试压力,他们有较多的课余时间参加学校组织的第二课堂、校园文化和课外实践活动.这些活动既是学生校园生活的重要组成部分,也是学生进行语文学习、写作的重要舞台.

以笔者所在的学校为例,全校有包括艺术团、文学社、演讲协会、棋艺协会、书画协会等30多个校内学生社团,这些学生社团均配备了专业的辅导老师,积极开展定期和不定期的活动.在2011年学校举办了以“文明风采”为主题的社团文化艺术节系列活动,这些活动涉及文娱、文学、艺术、体育等各种类型.活动的内容包括,晨曦文学社举办的现场写作大赛和职业生涯规则作品评析；摄影协会举办的以“校园”为主题的摄影比赛,并举办了优秀摄影作品展；艺术团举办的才艺表演项目；演讲协会举办的纪念建党90周年“南粤校园党旗红”演讲比赛和“心绣未来”演讲比赛.

笔者鼓励学生在课堂认真学习写作的基本知识后,课后积极参与校园实践活动,把各教学内容融于实践中.例如社团、学生会干部竞选,可以让学生搞策划,自己写自荐书或上台演讲；积极争当校园小广播员,在班上轮流“播报”当天的新闻趣事；班级出黑板报,学生竞争“出版权”,入选的学生要精心设计,出好黑板报；落选的学生则要“吹毛求疵”,寻找黑板报上的错字别字、病句错句,共同提高；学校书画展,学生可以竞选书画展的解说员；学校举行晚会,可以竞选主持人,展现自我的风采等.

把枯燥无味的语文课堂教学和校园文化、第二课堂活动课有机地结合起来,激发了学生的写作兴趣,寓教于乐,开发学生智力,提高学生素质,使其在思想、感情、品格、情操等方面都受到了陶冶,语文学习、写作水平就会得到提高,才能全面提高学生素质,促进学生身心的全面发展.

(三)启发学生写作兴趣,鼓励有个性的作文.

俗语云：“兴趣是最好的老师.”如何激发中职学生写作的兴趣呢?笔者的做法是让学生时时体验到成功的快乐.写作最大的成功和快乐莫过于自已作品的发表,中职学生能发表作品,这对他们来说是一种高层次的赏识,更容易产生立竿见影的效果,更能激发学生的写作兴趣,培养学生的写作自信心.

教师应该千方百计找出每位学生作文中的闪光点,赏识学生的作文.有的文章内容不充实,但字写得很工整,卷面很干净整洁；有的文章条理不清,但选材有特别之处；有的文章错别字多,但条理清楚,内容吸引人等,教师要善于挖掘,给予事实求是的肯定.对文章写得好的学生要表扬,对写得不够好的也要“沙里淘金”,择其进步大的方面给予充分的肯定.同时,推荐发表学生的优秀作文.这些成功的体验,都是培养学生作文兴趣的动力.

这些成功教育和赏识教育确实起到了不可估量的作用.在2010年,笔者指导的学生赵楚贤的征文作品《你点燃了我的希望》获第七届全国文明风采征文比赛二等奖,广东省一等奖；2011年指导的学生林雪英的作品《带着感恩的心前行》、学生范裕彪的作品《感谢命运,做生命的强者》两篇文章获第八届全国文明风采作文比赛一等奖,广东省二等奖.这些优秀作品均入选由我校印编的《肇庆市工业贸易学校“文明风采”作品集》,并作为优秀范文在全校范围内传阅.

而且笔者发现在写作过程中对文章构思、材料收集、修改、指导的过程就是对学生一次又一次深刻的思想教育.如学生在写作全国文明风采征文比赛之 “创业之星”的过程中,学生就从优秀毕业生事例中感悟到“立大志做大事”的真谛,增强创业意识、树立创业精神；明白到要创业、立业必须从现在做起,从细节做起,从而要刻苦学习；通过参加建党90周年“南粤校园党旗红”演讲比赛和“心绣未来”演讲比赛,通过声情并茂的演讲,加深了学生对“弘扬民族精神,树立职业理想”的理解,提高自我表达能力,培养学生对真善美的热爱,表现了对美好未来的追求.

语文教学中的作文是最具个性化的,它不属于认知学科,而在于启动学生的创造性思维,叩开其灵感之门,使其具有丰富的感彩、发出思辩的光芒.中职作文教学更要充分体现中职生职业特点,增强实用性,才能培养出既有个性、适应性和创造性,又有一定语文实践能力的实用型人才.

（作者单位：肇庆市工业贸易学校）