小学习作教学之我见

摘 要 ：从教语文以来,让我感触最深、下功夫最多的就是作文教学.身处农村的孩子,所见所闻都是平凡的,他们觉的没什么可写的,抓耳挠腮写出的文章内容空虚贫乏无味.为提高学生的习作水平,我曾尝试了很多办法,在作文教学中,不光交给学生习作方法,更重要的是交给学生观察生活、认识事物的方法,让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料,在名人名篇中吸取营养,丰富学生的写作素材,提高学生的语文素质和作文表达能力.

关 键 词 ：小学 习作教学

中图分类号：G40 文献标识码：B 文章编号：1674-3520（2014）-02-00076-01

从教语文以来,让我感触最深、下功夫最多的就是作文教学.每次习作课上,常看到学生愁眉苦脸.批改习作时,我也是眉头紧锁.为提高学生的习作水平,我曾尝试了很多办法.功夫不负有心人,经过不断摸索,终于有所收获.

一、充分发掘身边的素材

身处农村的孩子,所见所闻都是平凡的,他们觉的没什么可写的,抓耳挠腮写出的文章内容空虚贫乏无味.作为教师我觉的首先要让学生热爱家乡,热爱生活,丰富多彩的校园生活,优美的自然风光,纯朴的风土人情都是最好的写作素材.学生之所以说没内容可写,是因为他们缺少一双发现美的眼睛,因此我们要指导学生学会观察,去捕捉生活中的闪光点,这就要改变单一的教学模式.如放下教师的架子,与学生一起活动、游戏,让学生的校园生活更加丰富多彩.走入大自然,农村一年四季都有优美的风景,田野里有多种多样的庄稼,有农民耕种、收获的场面.步入社会,邻里之间相互谦让,互帮互助的情感.自己种花、养小动物的乐趣,都是我们身边的素材,有了素材写作就有内容可写了.正如叶圣陶所说的“写作的根源在于自身的生活,脱离生活,写作就无从谈起.”在作文教学中,不光交给学生习作方法,更重要的是交给学生观察生活、认识事物的方法,让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料,在名人名篇中吸取营养,丰富学生的写作素材,提高学生的语文素质和作文表达能力.

二、锻炼学生的表达能力

要提高学生的表达能力,我认为首先要利用好教材.当学生对课文内容发表看法,复述课文,阐明要点时,我们要注意引导他们如何表达清楚.另外,辩论会、座谈会更能针对性的锻炼学生运用语言的能力.此外,通过做读书笔记、写日记的方式使学生逐渐学习运用语言.

增强表达能力还有一种较为行之有效的方法――诵读.朱光潜先生说过：“诵读神一种模仿,诵读久之,痕迹加深,作文时,优美的词句自然从口中溢出.”要让学生从读中受益,就要指导学生诵读.首先让学生广泛阅读自己喜欢的书籍,背诵喜欢的文章.这样学生就有了阅读的兴趣,就能身处其中,自然就有所收获.然后要结合教材,跟紧时代的步伐介绍引荐相关读物,并保证他们的阅读时间,做好诵读指导,以保证诵读质量.俗话说的好“好记性不如烂笔头”.在诵读中还要指导学生摘抄精彩的之处,经过不断的摘抄、诵读学生丰富了知识和词汇,增长了见识.此时再习作,作品就精彩多了.

好的开头是文章成功的一半.开头是展现给人的第一缕“阳光”,学生尤其需要悉心打造考场作文的开头.作文开头不仅能奠定行文的基调,而且也能带给读者一份好心情.文章通常采用以下几种方法开头：开门见山法、引用法、设置悬念法等等.采用排比句式、设问句式,或引用经典诗文,或采用含蓄隽永的语句.

结尾要有意味.李渔曾说：“终篇之际,当以媚语摄魂,使之执笔留连,若难遽别.”结尾是最后一道“风景”,一定要产生“回眸一笑百媚生”的惊喜.写文章结尾应注意四点：一是总括了全文,即有“总而言之”的感觉；二是一定要再次回应主题；三是在结尾处通过议论或抒情升华主题；四是语言有文采,含蓄隽永,让读者读后能久久回味和思考.

三、习作批改提高学生综合能力

作文写完学生往往认为就没事了,批改那是老师的事.其实不然,这是双方的事,更是学生自己的事.我们要学生明白这一点,并要养成不修改不算完成习作的习惯.指导学生习作要从易到难,循序渐进.可按格式是否正确,有无错别字,标点符号有没有错误,有没有语病,文章中心是否鲜明、集中,层次是否清晰,表达方式是否准确的步骤,一步一步的进行,切忌急于求成.过高的要求,会使学生感到畏惧,不但达不到目的,还会适得其反.学生的选择水平参差不齐,自己修改之后还会有或多或少的问题,此时互评就可以取长补短来完善写作,这样不但可以提高学生的兴趣,还能增强修改能力.在这一过程中还可以对学生的习作提出修改意见,这就加强了学生间的交流,表达能力进一步提高.最后,教师抽查部分习作,集体评议.如此下来,教师轻松了,学生习作水平提高了,语文综合能力也得到了充分的训练、提高.作文评价要鼓励学生的点滴进步,注意发现他们的闪光点,增强他们写好作文的信心.让他们觉得用心写的地方老师注意到了,从中尝到了写作的快乐,期盼下次写的更好.作文评价也要密切联系学生实际,了解每个学生的内心世界,教师要保持一颗童心,实现与学生的心灵相通.

四、激发学生习作兴趣,促进学生一生发展

兴趣是最好的老师,兴趣是最直接的学习动力,兴趣是健康美好的情感.学生对习作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功.要学生对作文有兴趣,老师课要上的有趣,作文内容要有趣,要让学生写他们感兴趣的作文.让所有的学生在各自的基础上都不同程度的获得成功,我们要实施分层次要求,进行差异指导.兴趣、志趣、乐趣是儿童情趣上的三个层次.成功能够给学生极大的心理满足,激发更强的学习动力.再者要培养学生良好的读写习惯上下功夫.为了儿童一生的发展着想,着重培养下列习惯：独立主动地读书看报,听广播看电视的习惯；将观察到的情况用一句话记录,作素材笔记的习惯；认真读题审题的习惯；限时作文、快速作文的习惯；保存作文重读整理的习惯；主动应用语言实践的习惯等.

习作教学虽然有了点滴进步,但依然是我们长期研究的重要课题.我相信,随着我们教学的不断完善,习作教学将不再难,学生将会觉得习作是件快乐的事情.