《赵州桥》第二课时教学设计

【摘 要】此教学设计的教学目标是抓住关 键 词 体会赵州桥的雄伟坚固和美观.品味语言的魅力感知写法迁移运用写法指导写作.培养学生积累运用语言文字的能力和表达能力.采用的教学流程：复习旧知 直切“独特”――品读“独特”感知写法――分析文段 深悟写法――仿说练习 运用写法.

【关 键 词 】直切“独特”；感知写法；深悟写法；运用写法

教学目标：

1.抓住重点词句读中感悟,体会赵州桥的独特宝贵之处是雄伟、坚固和美观.

2.品味语言的魅力,感知作者的写作方法.

3.迁移运用本文的语言表达方式,提高学生积累运用语言的能力和表达能力.

一、复习旧知 直切“独特”

1.复习旧知：通过上节课的学习,我们知道赵州桥有哪些宝贵独特之处呢?

2.直切“独特”：这节课就让我们一起来了解它的独特之处.

二、品读“独特” 感知写法

(一)品读第二段“雄伟坚固”

1. 回忆学法： 读思： 赵州桥的雄伟坚固体现在哪里 读读画：用“―”画描写赵州桥雄伟的句子.用“～”画设计独特的好处的句子.

读悟：体会怎样把桥的独特写出来的?

2.依法学习：由读文――笔读批注――读中体会

3.汇报交流 雄伟坚固的句子：赵州桥非常雄伟.这么长的桥等

设计独特的好处：等既等又等

A：品读第一句：赵州桥非常雄伟.感知写法：概括写出赵州桥雄伟.

B：品读具体雄伟坚固的句子：（自由读-范读-美读）

a：全部用石头砌成（感知写法：抓住材料写出“坚固”）

b：没有等只有等（感知写法：抓形状写出“雄伟”）

c：等还各有等（感知写法：抓样子写出“雄伟”）

C：品读桥设计好处的句子：a减轻了冲击力（坚固）b：节省了石料（省料）

理解：“减轻”“节省”（用反义词法）.“创举”（近义词法 ）

感受：独一无二的举措.感知写法：抓好处写出独特.

4.归纳总结：

1）总结内容：赵州桥非常雄伟,是因为这么长的桥 ；这么长的桥 ；这么长的桥 .

（全部用石头砌成；没有桥墩,只有一个拱形的桥洞；横跨三十七米多宽的河面上.）

2）写法总结：够段方式：概括――具体 写法：抓特点：样子 材料 好处

过渡：赵州桥除了雄伟还有什么特点?（美观）现在我们来看看它的美观.

(二)品读第三段“美观”

1. 依法学习： 读思： 赵州桥的美观体现在哪里? 读画：用“―”画描写赵州桥美观的句子.

读悟：体会怎样把桥的美观写出来的?

2.汇报交流：

1）：读思：赵州桥的美观体现在“栏板上的精美图案”.

读画：赵州桥美观的句子：有的等有的等还有的.

读悟：作者怎样把桥的美观写具体的呢?（品读句子感知写法）

A：齐读：说说读中体会到了什么?

①抓住动词：缠绕 吐抵（体会动作好看）②抓住神态词：回首遥望（体会神态美）③抓住样子词：相互缠绕 飞龙 双龙戏珠（体会样子多可爱）

B：指名读C：评读：读出龙的多和美 D：美读：看课件读.

2）知写法：抓住龙的动作、神态、样子来写的.（课件标注）

3.品读全段：看多媒体的标注朗读：（学生行为：指名读-评读―美读）

三、分析文段 深悟写法

1.分析文段：看多媒体分析：够段方式和写法

2.深悟写法：够段方式：概括-具体 写法：抓特点 用修辞：（排比）.

3.分析段与段的衔接：

1） 连接二三段的句子是什么? （赵州桥不但坚固而且美观.）

2）读读这句话,看看这句话的前半句和后半句与二三段的内容有什么关系?

3）分析过渡句作用：承上启下

4）练习写过渡句：关联词语：不但_____而且_____

提示词语：写人的：诚实 勇敢；等写物的：结实,耐用；美观,实用等

四、仿说练习 运用写法

1.交流积累：

1）见过的精美图案：图案：学校宣传栏 班级文化墙 公园的雕塑,手抄报等

特点：丢果皮的小男孩低着头,打人的匪徒凶神恶煞等 红红的牡丹花鲜艳夺目,光荣榜光彩照人等

黄继光英勇无畏,邱少云不怕牺牲等

2）积累：动作词：欢蹦乱跳、摇头摆尾.神态词：恋恋不舍 目不转睛

2.仿说句①：总述：庆丰农场的（地方）的（图案）不但（ ）而且（ ）.

3.仿说句②：分述：抓特点：样子,动作,用修辞：排比

1）指名抓特点说：说出样子、动作等

2）引导说比喻句：

3）引导说排比句：用多媒体的图片引导：有的――有的――有的――

4.仿说段：连句成段练习说段：

庆丰农场（什么地方）的（ ）不但（ ）而且（ ）.那些（ ）（怎么样）有的_____；有的_____；还有的_____.

5.动笔书写 教师巡视

五、总结写法 拓展延伸

1.总结写法：1）够段方式：概括-具体2）写作方法：抓特点 用修辞

2.拓展延伸：刚才我们只是采用了概括-具体的方式写了一段话,请同学们回家写两段话,并用“不但等而且等”的过渡句连接起来.

六、板书设计：

赵州桥

（但坚固而且美观）

（过渡句）概括：

具体：抓特点：动作 神态 样子

用修辞：排比

【作者简介】

万俐老师从教18年来一直担任语文教师,是牡丹江管局及总局的骨干教师,是省级的教学能手,是国家级的优秀指导教师.曾多次代表学校参加省里,总局举办的课改赛课,取得了特等奖和一等奖的好成绩.