分组教学模式下的课堂教学评价

摘 要 ：分组教学模式是随着教学改革逐渐发展而来的,分组教学模式下的课堂教学对提高教学质量发挥着极为重要的作用.本文主要从分组教学模式下的课堂教学概念基本内涵出发,分析教学评价的在分组教学模式中的重要性,探索分组教学模式下课堂教学评价的办法.

关 键 词 ：分组教学模式；课堂教学评价；重要性；方法

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 11-0000-02

随着我国教学水平的不断提高,学生和家长已经不能满足于传统的教学模式,传统的教学模式不能适应时怎么发表展的需求.随着教学改革的不断深入,各式各样的教学方法也应运而生,分组教学就是其中有效的方法之一.分组教学打破了传统教育模式下千篇一律的课堂教学格局.而分组教学模式下的课堂教学评价,对推动分组教学的发展,进一步提高教学效率起着极其重要的作用.大专院校在我国长期的教育发展中规模已经逐渐扩大,大专院校的教学质量也受到社会各界的高度重视,尤其是其中的计算机专业在信息化飞速发展的当下,提高其教学质量显得尤为必要,本文主要从计算机专业重点额分组教学模式出发,探讨课堂教学评价的重要性和有效方法.

一、分组教学模式下的课堂教学评价基本内涵

分组教学模式下的课堂教学评价是学生基于分组教学的客观和主观评价.分组教学起源于十九世纪的欧洲,传统的分组教学以学生的个人情况为参考标准,按照不同的标准将学生分为不同的类别,以这些类别为组进行针对性的教学活动.分组教学在长期的发展中形成了其别具一格的风格,就教学成果来看它极大提高了学生的积极性,学生参与课堂的热情和主动性也有了很大的提高.教学活动是学生和教师的双向互动过程,学生对教师教学成果的评价直接影响教学的继续开展和教师教学的积极性和热情,有利于教师实时调整教学策略.纵观我国的教育发展史,一般都是师生之间的单向互动,这极大地限制了学生学习和教师教学的积极性,这也极大地限制了学生学习的主体性地位的提高,也影响了教学质量.从教育心理学的发展理论来看,课堂教学可以分为合作、竞争和个人学习三个部分,双向交流的小组教学模式极大提高了师生之间的交流,小组模式下的教学质量评价也是学生将教学信息反馈给老师,老师与学生进行双向交流的重要途径.分组教学是一种学生以小组的形式参与课堂的模式,在教师的指导下,学生与小组成员合作学习,为了共同的学习目标在教师给予的激励机制之下参与课堂,与小组成员之间构成沟通交流.

二、分组教学模式下课堂教学评价的重要性

基于分组教学模式的课堂教学评价我们可以看到,分组教学时一种师生之间双向互动的教学模式,对教学质量进行评价直接关系到双方沟通交流的顺利达成.尤其是在大专计算机软件开发专业中运用分组教学是否有效,需要得到来自学生和教师的双向肯定,由此可见分组教学模式下课堂教学评价显得极其必要.具体说来,笔者认为主要有以下几方面的重要性：

(一)分组教学模式下的教学评价具有导向性

分组教学模式在不同的教学环境中具有不同的意义和内涵,在不同的学生主体中,分组教学也具有不同的特点和特色,因此,在不同的分组主体下开展教学评价是教师了解学生需求,了解教学方法的适应性的重要途径.课堂教学体系的确立和实施在分组教学模式的构建中起着导向性的作用,它能够直接影响教师教学思想的转变,有利于在分组教学的过程中发挥教育创新意识,不断改进教学方法从而实现有效教学.分组教育模式下的教学评价能够促进教师抓住教学中的重点,发挥教学评价的导向性作用.

(二)具有双向激励功能

分组教学模式本身就具有双向激励的功能,而分组教学模式下的教学评价便更进一步增强了其双向激励的作用.课堂教学评价能够有效的针对教师的教学情况进行评价,让教师了解自己在教学过程中的优势和劣势,而学生在评价的过程中也能够对自己在各个环节的学习行为进行反思,从而实现对学生和教师的双向激励,纠正在教学或者学习过程中的不足之处,激发内在需求和内在动力.

(三)教学评价是促进学校教学质量提高的重要途径

分组教学模式下的课堂教学评价是学生和教师对这一阶段教学行为的决策和鉴定,对教师而言,课堂教学水平是评价其个人专业能力的基本途径和平台,通过教学评价能够提高教师的教学水平和专业素养.对学生而言,这是反映学生个人需求和反映个人学习情况的重要途径,它有利于激发学生学习的动力,明确学习目的和学习方式.就学校发展来看,这是学校从整体上把握学生学习情况和教师教学情况的重要途径,也是学校教学评价体系的核心内容.它有利于规范学校的教学管理,形成一个科学、整体、规范的教学管理体系,提高学校的整体教学质量和教师的整体素质.

三、分组教学课堂教学评价的办法

分组教学课堂不同于其他教学评价方法,它尤其别具一格的特点,在评价的原则上基本遵从发展性、主体性、效益性、艺术性的原则,具体说来在分组教学课堂教学评价中笔者认为主要可以通过以下几种方法：

(一)教师为主体的评价的方法

教师是课堂教学的主体,教师的评价主要分为课堂上和课堂外两方面内容,课堂上的教学评价以激励功能为主,是针对学生的课堂表现,进行实时有效的及时评价.它侧重于评价学生在课堂中的表现,并且及时发现学生在分组教学模式下展现出的闪光点,及时对其优势进行方法,或许是通过教师赞许的手势或者是与学生之间的眼神的交流,都是课堂教学中教师激励功能的体现.而课堂外的教学评价主要是指教师在课后针对学生的课堂表现及个人的教学行为进行主观和客观相结合的教学总结和评价,从一个课堂主导者的角度对整个分组教学的课堂进行评价.

(二)学生为主体的教学自评方法

学生为主体的教学评价方法是指学生根据教师所布置的小组学习目标以及要求进行自评.学生对自己在课堂上的表现或者是从教师一方获得的认可程度对自己的学习行为进行评价,参考教师评价的水平,对自己的行为进行自评.比如当在进行计算机软件的学习时,针对其中的练习题,学生应该养成独立思考、自我决断的能力.思考自己在学习行为中的个人行为,形成个人判断和反思的能力,在回顾个人课堂学习行为的同时,也是对学习过程的复习,因此学生为主体的课堂教学自评是一种反思和个人决断的过程.