英语多媒体网络教学

【摘 要 】 网络教学是教育技术中较先进的一种教学手段,它的运用不仅为学生创设了真实、动态的学习情景,更为重要的是使学生的学习从课内扩展到了课外,大大增强了教学的开放性,既增加了学习的信息量,丰富了教学内容,又激发了学生的学习兴趣,在提高教学与学习效率方面发挥了重要作用.【关 键 词 】 多媒体 教学方法 鼓励【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0182-01如何运用多媒体技术,科学、合理、有效地开发利用网络资源,创新教学方法,完善教学过程,更好地提高教学质量,是初中英语教学中的一个难点和薄弱环节.本文旨在这方面作一些初步的探索.1 以教学主题为主线,构建知识资源库初中英语教学内容一般是每三个话题为一单元,每单元为一个语言学习主题,这个学习主题即是构建多媒体网络教学的主线和基础.构建以学生为本的教学环境,创设与学习主题紧密相联、真实生动的学习情境,关键要做好以下工作：一是要从不同的侧面和角度筛选、确定学习主题所需信息资源的种类,以及每种资源在学习主题教学过程中所起的作用.二是要收集整理与教学相关的知识信息,形成知识资源库.知识资源库主要包括各种演示型或交互型教学软件、主题知识库、知识素材等.三是要利用计算机将英语知识和文化背景分类储存,形成主题知识库,帮助学生在较短时间内获取更多的信息量,较好地提高学习的效率.2 围绕学习主题,为学生建造自主、开放式的学习情境创设真实或接近于真实情境的自主、开放式的学习环境,目的是调动和激发学生参与交互式学习的积极性,牢固掌握基础知识和基本技能,学会运用英语进行交流和获取信息.主要解决好四个问题：第一、学生是学习的主体,课件及情境设计要围绕学生和学习的主题进行；第二、课件结构要采用模块化形式设计,由传统的规整性“线性结构”变为灵活多样的“非线性结构”,使课件流向根据教学需要可以随时调用,同时要强化课件的交互性及其界面的人性化；第三、考虑到各层次学生的接受能力和反馈情况,课件设计和制作要具有层次性；第四、教学中应提倡和鼓励学生多动眼、动耳、动脑、动口,逐步培养起能够利用现代信息技术主动的、自主的学习意识和习惯,改变被动的学习.3 鼓励学生积极尝试独立探索和共同合作式学习教师利用多媒体技术和网络资源为学生提供了有关学习主题的仿真实际语境后,关键的问题是要引导学生学会用眼观看、用耳倾听,独立探索语境中所传达的新语言信息.如从上下文语境中猜测生词的词义,理解其用法,模仿其正确发音,领会英语文化习俗,学会英语习惯表达等.评价学生独立探索的成果时,要予以中肯的分析和充分的肯定,这样有助于调动学生学习的积极性,培养学生的创造精神和创新能力.学生在掌握了语言的结构和意义后,应强化练习运用语言进行交流的能力.即通过小组或伙伴关系等多种合作的方式,共同完成和深化对学习主题意义的建构.4 努力提高师生查询、获取、整理、存储及表达信息的能力利用多媒体网络进行教学或学习,必须培养起学生和教师查询、获取、整理、存储及表达信息的能力.英语属工具性课程,课程内容往往可以通过使用其“工具”性来加以掌握.目前的大部分操作软件的界面是英文,80%以上的网页为英语网页,在多媒体网络教学过程中,需要大量的查询工作,通过反复的查询、获取、整理、处理、存储以及表达信息等一系列学习过程,学生包括教师的英语水平和应用能力都会有大幅度提高.英语水平及应用能力的提高同时又将进一步促进师生查询、表达信息等方面能力的增长.5 鼓励学生要敢于发现问题,解决问题学习不仅仅是由未知到已知的转化过程,也不只是解决问题的过程,更为重要的是在问题的解决过程中,要逐渐孕育、产生并提出更深层的矛盾和问题,并不断试图解决之.所以,不管是在教师的教学中还是在学生的学习过程中,都要鼓励学生敢于发表、揭示自己思考后产生的不同问题和看法,围绕问题展开进一步的学习.如学生在学习了七年级英语下册Unit 6”Our Local Area”,在Topic 1中学习了掌握了表达“某处有某物”的肯定结构“?What’s等?There?is/are等.”后,势必会产生疑问,如何表达“某处有某物吗?”,“某处没有某物”,“某处有多少个某物?”,围绕这些问题,学生的学习将引伸至Topic3”How can I get to the bookstore?”展开.这种学习方式可以使学生在不同的情境下,有多种机会尝试应用所学的知识.同时,在成就感的诱发下,学生随时都有一种不断解决问题的盼望和兴趣,经过一定时间的锻炼,便培养起学生良好的学习动机和习惯.6 以学习主题为基础,引导学生建立相关的概念体系框架学习主题一般是由一个个相互关联的概念构成,鼓励学生积极探索知识的“网状式结构”,帮助学生掌握最基础、最具有发展性的知识,为终身学习打下基础,是多媒体网络教学要达到的一个重要目的.其中一个很重要的手段就是教师要围绕学习主题,根据不同学生的不同情况,引导和帮助学生建立与其学习水平及能力相适应的概念体系框架,通过这个概念体系框架,把学生的学习从一个水平引导到一个更高的水平.7 充分发挥教师的主导作用,努力提高教学效果教师是教学过程的组织者,学生良好情操的培养者.学生除了学习知识外,还有世界观、价值观、道德情操、情感思想交流等多方面的精神需要,这些都离不开教师的引导、培养和教育.充分发挥教师的主导作用,就是教师在多媒体网络教学中应坚持以人格魅力和富有情趣的语言进行讲解,通过师生间的情绪相互感染来调动学生积极参与教学,如适当走动,尽量用身体语言来提示、交流教学信息,充分调动课堂气氛,而不是简单地、机械式地操纵机器.实践证明,这种教学效果及对学生心理产生的正面效应,是任何形式的电子媒体都不能做到或不可替代的.