厚积薄发的写作教学策略

语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.”那么,写作教学究竟应该如何贴近学生的生活,激发学生的兴趣,鼓励学生表达真情实感呢?

一、热爱生活、体验生活

生活是写作的源泉.学生作文中的生活气息和真实情感来自何处?来自于生活,来自自身的真实体验.我们要引导学生热爱生活,感受生活,要让体验生活成为写作教学的前奏曲.为此,我引导学生走进大自然,走进自己真实的生活.多观察、多思考、多感受,不断积累写作素材.渐渐形成了“生活———体验———写作”的教学特色.

例如,为了写好一次课外活动,我和学生们带着小提桶、钓钩、网兜和诱饵来到河沟里捉青蛙,学生写的《我第一次捉青蛙》《有趣的春游活动》非常有情趣,人人都有自己的独特感受.

二、写真话、表真情

写作文应该是用学生的自由之笔,写出自己的个人所见,抒发自己的自然真情.

在母亲节来临之际,我问学生：“大家想不想用写信的方式对妈妈说说心里话?”他们个个跃跃欲试,兴致极高.我趁势提出作文要求：“要想打动妈妈的心,一定要写真事,说真话,抒真情.”他们心领神会地点点头.学生都能自己思索对妈妈说的话、要做的事情.这是他们真实的体验,学生们个个很有兴趣.这次作文写得特别真切,特别细腻.

三、善于想象、乐于想象

想象是创新的翅膀,丰富的想象,能使文章生机盎然,光彩夺目.写作如果没有了想象,就会缺乏生气,黯然失色.怎样培养学生的想象力呢?

我通过结合所学课文内容让学生练习改写、续写、扩写；通过看漫画、看图形进行想象写作；让学生编写童话、科普写作等.

例如,《狐狸和乌鸦》这篇课文,最后是这样写的：“狐狸叼起肉,一溜烟跑掉了.”这段话留给学生极大的想象空间.教师根据这段话设计相关训练,让学生顺着课文的情节,展开丰富的想象,将课文内容作适当的延伸.例如,让学生想一想,说一说：狐狸跑掉以后,乌鸦会怎么想呢?又会说些什么呢?狐狸跑掉以后又会想些什么,做些什么?检测如你是乌鸦的好朋友,你会对她说些什么?在教师的点拨、引导下,学生畅所欲言,描绘了一个又一个鲜活的画面,一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露,真令人欣喜.低年级学生以想象见长,给学生创设一种宽松的表达情境,让他们不拘形式、自由表达,是提高口语交际能力的一个好办法.

启发想象可以使学生的眼界更开阔,思想更活跃,作文内容更丰富,更富有儿童的情趣.

四、引导观察、勤于积累

作文教学要注意引导学生积累生活体验,更要注重知识的积累.

体验是走向真实,积累是走向本质.引导学生开展课外阅读,引导学生多读书,读好书,从而引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈.

大量的、有益的课外阅读还将为学生提供良好的智力背景,引导学生以读促思、以读助写,从而不断提高写作水平.为了激发学生的读书兴趣,形成浓厚的读书氛围,我向学生推荐了《阅读改变人生》一书,向学生们介绍名人读书的故事.我还组织学生阅读《细节决定成败》《检测如给我十天光明》等经典名著.围绕所学文章畅谈读书感受,评点所知人物个性,交流个人阅读情况.

五、再现生活、创设生活

适当的再现和创设生活,可以帮助学生理解与自己的生活背景已经产生距离的作品,可以使学生在模拟的生活场景中学会生活技巧,提高写作能力,可以使学生在对生活的感知中学会思考生活.

教师结合课文学习,可以运用现代教育技术手段,组织观看新闻、影片、多媒体课件,再现生活画面和声音,触动生活经验,从而引起学生共鸣.不少文学作品,合理配以相关影视片段,将学生带入特定的生活情景,感知特定的生活世界,能唤起读者特别强烈的感受.此外,结合口语表达,可以设置家访、公车上的交流等情景,训练交际能力和逻辑思维能力,使学生模仿生活,提高自我.

“厚积”必能“薄发”,“劳于读书”定能“逸于作文”.若干年后,学生的写作水平一定会有更大的提高.