初中写作教学实施分类教学实践体会

【摘 要】写作教学在初中语文教学中占有重要的位置,它对初中语文的教学起着承上启下的作用,将写作教学成为教学重点意义重大.本文将初中写作教学的分类教学实施经验进行总结,以期对其他方面的语文教学有所帮助.

【关 键 词 】写作教学；分类教学；初中语文教学；体会

写作是初中语文教师是最难解决的教学问题,往往需要大量的时间和精力去研究实践.初中阶段的写作是对小学语文,高中语文有一个承上启下的作用,初中生在这个阶段也是世界观,价值观形成的阶段,初中语文教学中的写作教学正是基于这个基础上开设,它能够帮助学生学会如何去阅读,如何去分析一个事件,如何去剖析人物的内心世界,初中的学生可以从写作教学中获得不同于小学语文教学的知识.因此,寻求更为科学的写作教学方法指导学生的写作是一个急需解决的问题.近年来作者在教学中明显的感受到作文教学中存在的困难,感受到学生在作文教学中获得的知识,以及成长,更加深刻的认识到初中阶段的作文教学所处的重要地位.因此针对系列初中作文教学出现的问题,作者采用了分类教学法取得了良好的效果,现总结如下,以期对其他方面的语文教学有所帮助.

第一类是示范型的学生.这类学生对写作有着独特的见解和眼光,在他们的作文里可以看出这个时代优等生的影子,他们的作文体现着这个时代同龄人的语言特色,时尚,新潮,犀利的眼光和见解,甚至有些同学能够把一件事批判得体无完肤.这类学生的特点是阅读自觉,在阅读过程中能够将他人的见解收为己用,加工成为自己的观点.对这类学生写作教学不需要花费太多的精力和时间,需要的是鞭策.但是他们由于归于示范类学生,作文经常在班级用于进行示范性教学,或者他们的作文经常发表于各种学校文学社刊物,杂志等,因此容易骄傲自满.此时采用竞争鼓励法最适用于他们,要让他们知道学习只有更上一层楼,我们可以这次鼓励了甲,下次则鼓励乙,再下次则鼓励丙等这样就把这些尖子引入了竞争之中,促使这些写作尖子的水平不断提高.

所述第二型即为中间型.这种学生占一半以上,他们害怕写作,组成,经常在写作文的时候有对相关的作文书进行复制移植.我已经使用了水的成分,引导学生写,结果大部分人跟风,不仅复制的水组成的词汇语言和题材,有许多句子出现在讲话中.与那些一类的学生相比,完全是一个不同的世界,优秀的学生善于模仿,但句子流畅,词汇丰富,语意连贯,可以写自己的真实感受.我找出了限制这类学生的写作难以进步主要的原因,这样的学生很少阅读课外书,因此阅读能力低下,视野狭窄,词汇积累少.我是在班里组织多次讲故事比赛活动,结果不超过一半的学生,阅读能力低,使人们无法相信.为了解决这些问题,我组织他们学习写日记,一方面,他们被要求主动阅读课外书,并组织他们背诵诗歌比赛,字典竞争,造句游戏,找出自己的优点和鼓励.经过一年多的教学,学生的写作能力略有增加.我深深感到；这种学生写作教学期间长,教师往往很难纠正学生的心态,半年,一年的教学收效甚微,非要连续工作三年才可以消除这种学生怕写作心理,但中学教学类模型,大多数的学生在教学写在被遗忘的角落,这是中学生写作水平非常低的原因之一.

第三类是班里最差的学生,我们将此类学生归纳为后进型,这类学生占班级数量的五分之一,主要的特点就是上进心不强,反正不会写也不会去主动请教,阅读兴趣淡薄,积极向上的态度和意识不够强烈,一般布置的作文很难交上来,即使交上来也是七拼八凑,或者人云亦云,或者自己都不知道写作的主题是什么,更有甚者直接实行“拿来主义”,照本全抄；这类学生不是完全的心不在焉不肯学习,造成他们不喜欢写作的原因我们归纳主要有,奇异没有人对他们进行引导,提升他们的兴趣；其二,他们在学习的过程中缺乏老师的督促；其三,缺乏老师的鼓励和肯定.针对这类同学,教师必须有耐心,从简到繁,从易到难,增加鼓励和肯定,可以从造句开始,到词汇的修饰,短文,日记以及诗词的练习开始,并且及时给予批改,好的方面要及时给予肯定和鼓励,必要的时候在全班进行示范性的表扬,建立学生的自信心,经过不断的坚持和努力,这类型的学生逐渐适应并且喜欢上了如此的教学方式,作文教学变得互动起来,教学更加深入人心.

初中的写作教学能够卓有成效是比较困难的,它不能有投机取巧的快速方法,期主要的关键只能是首先吸引学生的注意力,培养写作兴趣,解决学生害怕写作的心理障碍,我们运用分类教学法,将学生按照能力,知识层次以及主动性客观的进行分类,实施不同的教学引导,教会学生采用主动地,动态以及全面的眼光来看待问题,分析问题,开拓思路,将哲学的思维方法转化为教学原则,对学生进行循循善诱,循序渐进,充分将写作分类教学的优势体现出来,我们才能取得写作教学上的丰硕成果.