借鉴宋代书院教学思想探究现代高职教学改革

[摘 要 ]宋代书院是中国古代的学术文化事业的一个空前发达的黄金时期,它促进了教育与学术的有机结合,培养出一大批对社会有用的人才.探究宋代书院教育、教学理念、原则和具体方式方法的经验对提升正处于起步探索阶段的现代高等职业教育教学质量具有极其重要的意义.

[关 键 词 ]宋代书院教学思想高职教学教学改革

书院教育是中国文化史、教育史上非常独特的现象.宋代书院不仅将中国古代的学术文化事业推进到一个空前发达的黄金时期,更有效地强化了教育教学功能.它的发展促进了教育与学术的有机结合,培养了魅力无限的文化人格特征,影响着中国一代又一代的读书人.探究宋代书院教育、教学经验对提升正处于起步探索阶段的现代高等教育教学质量具有借鉴作用.

一、宋代书院教育的成功经验

宋代书院教学理念和方法在中国古代教育中之所以能独树一帜,且对后世产生深远影响,在很多方面是值得我们当代高等教育管理者和工作者去研究和借鉴的.

(一)注重环境,倡导经世,学术自由的教学理念

宋代书院教育的教学理念主要体现在注重教学环境的营造；始终倡导非功利的教育理念；师生关系保持平等相待、情感交流；极力提倡学术自由和以学生为主导教学等方面.首先,在设立书院的时候,往往选择远离喧嚣的隐逸之所,以此为教学提供可以安心治学的外部环境.其次,宋代书院的教学宗旨不是为了在科举中夺魁,不是为了迎合统治阶层的需要为别人学习,而是为了自我充实和提升,在教材的选择上书院也没有单一规定,而是为学生提供充足的藏书和资料以供查阅,将学生的视野从科举的狭窄内容引向更广阔的学术天地.第三,宋代学生选择书院多是因倾慕学院教者的盛名和学识,执教者更是以真诚谦逊,亦师亦友的心态对待学生,这样通过常年接触不仅确立起情谊笃深的师生关系,更增进了学识,提升了教学质量.第四,在教学内容上提倡学术自由,不定期邀请见解不同、派别各异的学者前来讲学,相互交流取长补短,使学生能够最大程度地开阔视野.宋代书院认为教育的本质目的是“为己之学",在学术自由的氛围下培养起学生的自由意识和自由能力,以达到内在的需要和全面提升的自我目标,因此书院所有教学活动都建立在以学生为主体的基础之上,教师不再是课堂的领导者,教学也不再是通篇的单一灌输,学生的主动性积极性被充分释放出来.知识大多靠学生自己积累,理义大多靠学生自己思索领悟,教师只做提纲挈领式的点提.

(二)循序渐进,熟读精思身体力行的教学原则

宋代书院在教学原则上首先非常注重循序渐进,不仅要求教师授课内容由浅入深,由简到繁,并要求学生读书立足基础,顺序推进,不断提高层次.这样就避免了学生因教师教授内容过快或过多而缺乏思考贫于记忆,也不会因为速度过慢而导致懈怠或分神,在逐步推进的学习过程中培养了学生独立思考和踏实勤奋的学习习惯.其次,宋代书院很强调学生在学习过程中要“精研细读”,这里的精研细读并不是要狭义的对书本内容或词句“烂熟于心”,而是要求学生在“熟读”的基础上要进行“精思”,以达到不仅熟练掌握知识,更能深刻领会内涵灵活运用.再次,宋代书院要求学生读书不能只拘泥于书本上的理论,更要身体力行,用自身实践去检验并加深对知识的理解和应用.

(三)丰富多样,注重启发,开放讨论的教学方式

宋代书院教学由于不是为学生参加科举而准备,在教学方式上更加丰富多样.宋代书院教学形式主要包括升堂讲学、自学、集中讲授和个别施教等,其最主要的教学方法是升堂讲学和自学.升堂讲学是由书院大师主讲,或提纲挈领.或指点迷津,或回答疑问,重在启发诱导.绝不逐章讲解.这种以学生自学为主,注重启发,引导思维的教学方式,在一定程度上调动起学生学习的热情,培养自主思考能力.书院还要求学生以自主读书,主动修为,自我调控为学习的主要方式,鼓励学生与教师经常性地相互探讨、辩论,这也有效的促进了学生的学习质量.另外,书院邀请知名学者在书院自由地进行学术交流和研究,这不仅使很多学者的研究成果能够迅速被社会知晓、广泛宣传和论证,促使其成果可以不断完善和升级,同时也为学生拓宽了视野.

二、对现代高职教学改革的启示

认真研读分析宋代书院教学的有益经验,对于我国正处在起步和探索阶段的高等职业教育的教学改革具有重要的借鉴意义.

(一)允许学生参与课程设置,培养学生自学和独立思考的能力

现代教学制度中虽然已经开始关注学生本身的因素,但在专业设置、人才培养方案、教学计划的制定、课程设置,以及具体教学活动中,仍然是完全以教师为主导和主体.学生能够自我选择和取舍的空间很小.往往这种设置被动的地位,决定了学生不可能完全投入到学习和培养的全部环节,忽略也往往抹杀了学生自学和思考能力的锻炼.针对这些问题,现代教学制度改革的关注点和原则应该突出中更应该注意到此处,怎样如何真正提升学生的学习兴趣,引导学生参与到教学活动,更主动去思考问题,获得更多知识和心得,以达到最佳培养效果.借鉴鉴于宋代书院的经验,现代高职校的教学制度更要更具有灵活性和针对性.应该打破入学专业既定的壁垒,在一定程度上,允许学生通过对所学专业有一定的了解后进行二次专业选择；要允许学生参与人才培养方案的制定、调整和修订；在具体课程设置上,允许学生按照学习意愿选择课程的,鼓励学生与教师平等对话和自学问难.

(二)淡化行政手段,遵循学科教学规律实施分专业管理

目前我国的教学管理模式,仍然延续着行政管理的手段,强调按照权威性的法规和既定的规范程序实行教学管理.这种管理模式虽然具有集中统一、有章可循的有点,但也带来了行政权力过大、学术权力过小,重共性轻个性,资源配置行政化、学术问题权威化等弊端.在教学管理模式的改革上,尝试按照专业的教学规律和专业特点进行分专业管理,这样做虽然会给教学管理工作带来一定不便,且要求管理者的知识面与专业性更大和工作量增大的问题,但对于实际教学质量的提升利大于弊.同时,在保证高职学校教学质量的前提下,为教师提供更好的、更多的学术研究和科研实验条件保障,并鼓励教师提升自身专业水平和科研成果展示和转化.

(三)突破传统教学模式,建立新型的师生交流释疑关系

现代的高职学生大多都是在应试教育的条件下培养出来的,其自身思维模式被动而单一,在专业学习中个性化思考和主动性很低,而教师也往往为了节省时间和降低教学难度,大多采用“满堂灌”的方法,直截了当地告知学生该领悟的内容和技术.实际上不仅学生的主动思考和探索试验能力得不到有效的锻炼,更对所学知识也一知半解.这也严重影响了教学质量的提升,还会引起学生产生厌恶感.突破传统的教学模式,倡导教师启迪,学生自学的理念,通过教师的引导学生开阔视野,丰富想象,启发学生打开思维的天窗,然后在教师的有效控制和帮助下,关注学生的自我构建和积极主动地生活实践,灵活多变的改变具体教学方法；鼓励学生通过主动阅读和试验去自学,发现问题,提出问题,和教师经常性地交流和释疑问难,共同解决问题；同时在一定程度上,让学生真正参与到教师学术研究和科研工作中,不仅使师生的知识量和掌握程度均得到更好的提升,而且在师生关系上得到增强和促进.

(四)尝试“贯穿体察”,加强学习的实际应用和检验

虽然现代高等职业教育中加强了实践实训课程的课时量,但由于多数是在学校内部完成,实训效果真正能得到社会和企业检验和认可的机会很少.大多数毕业生走向社会后还是会出现经验和知识量不足、操作和适应能力欠缺的问题.在教学过程中,尝试“贯穿体察”就是为学生提供更多的社会和企业实践课的机会,让学生结合自身生活中的实际去充分实践,以检验自己的学习效果,并能及时发现不足和欠缺,然后再回到学校继续自我补充和完善,已达到最佳的教学培养效果,使学生很快地适应社会需要.

（作者单位：北京电子科技职业学院）